語文課堂教學(xué)中的評價藝術(shù)

課堂評價是每個老師上課時都會涉及的問題，在具體教育情境中，老師如何做到客觀公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)將直接關(guān)系到學(xué)生以后的課堂表現(xiàn)甚至是課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，老師如何藝術(shù)地給學(xué)生作出評價呢？課堂評價是一門藝術(shù)，它反映一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師課堂教學(xué)機(jī)智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。好的評價語會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要的作用，積極的評價可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，樹立足夠的學(xué)習(xí)自信，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生終生影響。事實(shí)上，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往不太注意對學(xué)生的課堂評價或課堂評價出現(xiàn)偏差，諸如：濫用表揚(yáng)，評價單調(diào)化、模糊化，評價不當(dāng)或評價時機(jī)不對，等等。

新課程改革要求從“知識灌輸?shù)恼n堂”走向“關(guān)注生命課堂”，課堂是師生生命活動的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。作為滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價，同樣也應(yīng)該充滿生命力。同時，語文學(xué)科具有人文性和生活性，學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此，語文課堂評價應(yīng)該具體而有針對性，豐富而靈動，追求真實(shí)、真情、真切的評價，讓語文課堂真正精彩起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體要注意以下方面。

一、評價要具體而有針對性

一般來說，評價應(yīng)針對具體的對象和行為，不能泛泛展開，不能任何學(xué)生都是同一個詞語、同一種語調(diào)，評價應(yīng)具體，要言之有物，好在哪里，教師應(yīng)歸納、提煉、升華。錯在何處，教師應(yīng)有針對性地指出，并提出訂正建議，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向。如錢夢龍老師對學(xué)生朗讀后進(jìn)行了評價：“普通話標(biāo)準(zhǔn)，感情表達(dá)得也恰當(dāng)。剛剛拿到課文就能讀得這樣有水平，真不容易，我就做不到。那么有沒有讀錯的地方？”做出更正后，老師再讓其他學(xué)生朗讀，老師評價：“讀得很有精神。這兩位同學(xué)的朗讀有一個共同的特點(diǎn)，不僅聲音響亮，而且很有感情。”錢夢龍老師的評價針對具體的對象——學(xué)生的朗讀活動，評價內(nèi)容具體——從語音和情感兩個方面作了點(diǎn)評，更重要的是對學(xué)生的活動的特征進(jìn)行了歸納。這樣恰如其分的評價才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。

教師的評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地給予學(xué)生提醒與糾正。有些教師擔(dān)心如果否定學(xué)生的回答就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要么對學(xué)生回答中的錯誤視而不見，要么簡要敷衍、勉強(qiáng)應(yīng)付，其實(shí)這樣是無法引導(dǎo)學(xué)生啟真、求善的。

二、評價要充滿尊重與關(guān)愛

學(xué)生是有生命的個體，他們用自己的知識、興趣、感悟參與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的個體性、差異性和豐富性。對學(xué)生的不同感悟、不同理解，教師評價時要充分尊重學(xué)生的見解，善意地指出學(xué)生的不足，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系；尊重學(xué)生的個性化見解，對有見地者以予贊揚(yáng)，對理解片面者予以幫助，為他們營造寬松、和諧、民主的評價氛圍，并引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到探索新知、獲取新知中，促使學(xué)生的各種能力得到充分發(fā)展。

如教學(xué)《將進(jìn)酒》一課時，我讓學(xué)生自由朗讀。一位女生頗有感情地讀完后，另一位男生突然站起來說：“老師，我覺得她沒有理解李白的情感，讀得不對。這首詩應(yīng)該這么讀……”這番話讓大家頗感驚訝，尤其是那個女生面紅耳赤，非常尷尬。在聽完那位男生味道截然不同的朗讀后，大家都默默地期待我的點(diǎn)評。我知道，他們在等待我宣布這場比賽的結(jié)果。此時我也被學(xué)生的真摯感動，我動情地說：“同學(xué)們，我很欣慰地看到你們投入自己的真情實(shí)感來朗誦李白的詩歌，如果時空可以穿越千年，你們兩位一定可以成為李白的知音。”教室里響起了熱烈的掌聲。兩位學(xué)生都笑得很燦爛，此刻她們都真切地感受到成功的喜悅。之后，課堂上學(xué)生的朗誦、發(fā)言更熱烈，這是對老師及時親切點(diǎn)評、熱情鼓勵的回報，他們品嘗到成功的喜悅，樹立信心。

三、評價應(yīng)有優(yōu)美的語言

語言的魅力是無窮的，特別是語文教師的課堂用語要講究藝術(shù)性，不能僅在語言學(xué)習(xí)上對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且要在情感上感染、啟迪學(xué)生，因此語文教師特別要注意把握課堂用語。我認(rèn)為語文課上教師的評價語言應(yīng)該有這樣幾個特點(diǎn)：精準(zhǔn)、雅致、生動、機(jī)智。精準(zhǔn)，只有精準(zhǔn)才能實(shí)現(xiàn)正確的課堂導(dǎo)向；雅致，只有雅致才能進(jìn)行語言藝術(shù)的熏陶，才能展現(xiàn)語文課堂的非凡魅力；生動，唯其生動才能使課堂生機(jī)勃勃、妙趣橫生；機(jī)智，機(jī)智是應(yīng)對課堂突發(fā)事件的必備品質(zhì)。全國著名特級教師余映潮老師提倡語文教師在課堂中用詩化的語言教學(xué)，他的課堂評價精彩而且充滿藝術(shù)美，使學(xué)生在充滿詩意的氛圍進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而得到美的熏陶。

四、提倡學(xué)生之間的互評

學(xué)生之間的互相評價既是學(xué)習(xí)與交流的過程，又是使學(xué)生清楚認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足的過程。在語文教學(xué)過程中，教師要善于把握時機(jī)，為學(xué)生提供相互評價的時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽評價。在教學(xué)中我總是盡量把評價的機(jī)會多留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會辯證地、積極地參與評價，希望他們的理解能力、表達(dá)能力得到不同程度的提高。學(xué)生評價的積極性很高，個個都非常認(rèn)真、細(xì)心地聽完發(fā)言，不放過任何一個小錯誤。

在這樣的過程中，孩子們傳遞著情感，培養(yǎng)分析和理解能力、表達(dá)能力，學(xué)會尊重別人、賞識別人。

精彩的語文課堂評價會喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，激發(fā)學(xué)生喜愛語文的熱情，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。精彩的語文課堂呼喚真實(shí)、真情、真切的評價。