讓興趣從語感中升騰

摘 要： 興趣對于學好語文至關重要，它可以在語感培養(yǎng)中生成，作者就此談談有關實踐過程的思考。

關鍵詞： 語感積累 潛移默化 興趣生成

興趣指個體產生的積極的、帶有指向的、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是最好的老師，愉快的情緒體驗可以生成強大的動力。每個人都對感興趣的事物心馳神往，給予優(yōu)先關注和積極探索，人為現(xiàn)實目標而充滿激情、孜孜不倦，并形成創(chuàng)造性志趣行動。興趣是在學習和活動中生成和發(fā)展起來的。在小學語文的語感培養(yǎng)過程中，就可以生成和發(fā)展興趣。語感的培養(yǎng)對于學生學好語文及其他學科有舉足輕重的作用，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么如何讓學生在低年級就對語文學科產生濃厚的興趣呢？我們以為可以讓興趣從語感中生成。

葉圣陶先生認為：語言文字的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字敏銳的感覺。語感是一種語文修養(yǎng)，是在長期規(guī)范的語言感受和語言實踐中培養(yǎng)成的，包括語調、語氣、語速、語韻等。要讓學生對語文感興趣，首先就要注意發(fā)展語感。

小學生剛剛入學，咿呀學語、天真無邪，無論是說還是讀，都非常稚嫩，那么，就要讓孩子們在第一學段培養(yǎng)出初步的語感，找到美感，進而產生學習語文的興趣。我們有幾點實踐性思考。

一、以課堂為主陣地，在聽說讀寫中生成

語文課堂是對學生進行語言文字訓練的主陣地，聽說讀寫訓練是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。小學語文老師起步要早，留意在聽說讀寫中培養(yǎng)學生的語感。例如，在進行聽的訓練時，首先要使學生學會傾聽，這不但是一種禮貌，還是一種學習能力。傾聽時，不但要聽明白說的內容，還要聽出語調、語速、語韻、節(jié)奏、感情色彩等，長此以往，學生還會揣摩而悟其神、得其趣，聽出美感韻致而回味。要提醒學生耐心聽完老師或同伴的講話與朗讀、思考后再說，而不要那種表面上的躍躍欲試、熱熱鬧鬧。老師是引路人，也是藝術家，一節(jié)課如同有生動劇情的話劇表演，學生是演員，老師既是導演，又是演員，時而聲情并茂，說文解字；時而用體態(tài)語言精彩詮釋……平凡的言傳身教，形象的規(guī)范影響……正是這點點滴滴，使學生從模仿到出口成章、下筆成文。比如，我在二年級孩子的口語表達《誰是美食家》后，額外加寫，竟寫出了三四百字，這其實已經是一篇有條理、較文從字順的完整的作文了。他們在一次次訓練中漸漸找到了語感，積累了成功體驗，興趣也油然而生。

二、以課外閱讀為基地，在潛移默化中生趣

第一學段是小學生最重要的語言學習階段，要使語文學習成為他們全面和終身發(fā)展的基礎，僅憑課堂學習是不夠的，必須拓展課外閱讀空間。語感靠閱讀中的聯(lián)想、揣摩和領悟的思維活動漸進形成。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。要讓浩瀚書海成為學生聽說讀寫的培訓基地，從而豐富積累、汲取智慧、陶冶情操、提高品位，這是培養(yǎng)健康情趣、實現(xiàn)自我教育的有效策略。

根據(jù)低年段學生的年齡和認知特點，要幫助選擇比較淺近的，他們喜歡閱讀的童話、寓言、故事等。他們雖然小，但可以領略其語言美、意境美，進而在想象中含蘊內化，語感生成于無形，開蒙啟智，受益無窮。

作為低年級語文老師，我們要引領學生多讀好書，而且要教會學生如何讀書，從而豐富語感，提高明辨是非的能力，懂得真善美，識別假丑惡。為了激勵讀書，我們經常召開讀書匯報會。學生用自己的語言演繹了一個個精彩的故事，還有續(xù)編。語感更得到了鍛煉，他們馳騁想象，分享故事，在表現(xiàn)中積累了正能量，于是體驗到了快樂，閱讀興趣滋生。

三、以多彩生活為背景，在展示中升騰

生活多姿多彩，為學生構建了展示自我、提升自我的平臺。作為低年級老師，我們一定要鼓勵學生熱心參與校園、社區(qū)及家庭活動，通過這些喜聞樂見的活動，培養(yǎng)學生的語感、發(fā)展語言，使之在應用實踐中感悟成為生活化語言。如，鼓勵他們參加學校和社區(qū)開展的“朗讀比賽”、“故事大賽”、“演講比賽”等。通過參與，對語言文字及聽說讀寫感興趣。還要鼓勵家長在家庭中開展寓教于樂的活動。如，“家庭生日晚會”、“家庭賽詩會”、“家庭故事會”、“漢字聽寫會”、“成語比賽”等，在生動活潑、富于情趣的活動中，學生的語言表達能力得到提高，語感和美感得以升華，在歷練中增強自信，學習興趣也在不知不覺中產生。于是，學而不厭，融會貫通，其樂融融。

四、以名言積累為策略，在感悟中提升

名言本身就是語言精粹的歷史文化積淀，它啟人心智，拓人思維，開人眼界，發(fā)人深省，蘊含著深邃哲理，閃爍著思想光焰，有指導人生的教化之功，能夠潛移默化地影響人的思想和行動，因而具有極高的傳承與欣賞價值。豐富精神的至理名句，為人處世的金玉良言，堪稱無價瑰寶，我們應該把名言積累作為提升學生語感興趣的載體。名言大多朗朗上口、悅耳鏗鏘，便于學生積累吟誦。“吟詠之間吐納珠玉之聲”（《文心雕龍》語），在漸悟中提升語感能力。

低年級是學習語言的重要階段，學生在完成課本學習任務后，還有很大空間，教師可以選擇名言整理、排序、連接，使之盡量成為順口的韻文而利于學生吟誦。于是，“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強。去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏”。學生反復誦讀而金聲玉振，感悟而愉悅輕松，興趣漸濃，可以在不斷的體悟中提升語感。學生一學期就能積累背誦100條名言，并能學以致用。如，學完《好日子》后，能說出“我明白了‘一分辛苦一分甜’的道理”，這就是名言積累的自然運用。

應該讓興趣在語感中升騰。如果說學習語文的興趣是江河的話，那么語感就是小溪源頭。學生有了語感，才會文思如泉涌，才會溪流涓涓、淙淙有聲，并激起美麗浪花，形成江河奔涌。