小學語文閱讀有效教學探討

摘 要： 閱讀教學是語文教學的重點課題，體現學生在閱讀中的主體性；為學生營造寬松的、開放的閱讀氛圍；鼓勵學生參與豐富的課外教學活動，等等，可以有效提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學質量。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀教學 有效性

“書讀百遍，其義自見”，這里的讀書與語文教學中的閱讀教學緊密相連。閱讀教學在小學語文教學中相當重要，從過去和現在的閱讀教學來看，小學語文閱讀教學仍過于古板和落后，仍以課文分段、歸納段意、概括文章主要內容為主，因而學生真正的閱讀能力并不強。針對當前語文教學的弊端，我想談談自己對小學語文閱讀教學的看法。

一、突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，存在多種對話關系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的閱讀創造了良好的環境和條件。對話的中心是每一個學生，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面培養學生的閱讀能力。

在閱讀教學中，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主人，學生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到最大限度的發揮。和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展，而專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來阻礙。課堂組織者——教師，也要讓自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上更融洽，心理上更溝通，從而激發創新的興趣。

我們要讓學生產生一種把閱讀當做享受的感覺，這就要求老師積極調動學生多感官功，引導學生發現美。因而首先老師要有良好的職業技能素質，有一定的審美意識，其次要對學生平等，把學生當做朋友。教師要有效地進行教育工作，首先必須尊重和信任學生，樹立學生的自尊心和自信心，這是一條重要的教育規律。創新教育的過程不能只是冷冰冰的智力活動，更應該有火熱的、崇高的情感動力，只有這樣，創新教育才可能得以順利展開。在創新性教學過程中，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，以朋友的身份設計教學活動方案，建立和諧的新型師生關系，營造民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，使學生倍增勇氣，積極思考，最大限度地開發自身潛在的創造能力。

二、創造開放性閱讀教學環境

激勵學生參與，誘發學生的創新欲望。創新欲望是一種發現和探求新知的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，開放性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創造民主、寬松的學習環境，激發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中，老師可以用激勵性的語言，如：“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來學習好嗎？”“小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”等，給學生營造一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而營造出自主學習的激勵氛圍。

在這種激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象，敢于大膽質疑，敢于標新立異，這樣才能為學生的創造能力的發展提供必要條件。

三、積極組織豐富課外活動，提高閱讀能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1.課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家的創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2.個人活動

愛因斯坦說過：要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。為了適應時代發展，教師只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3.興趣小組活動

心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生形成自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

總之，老師不可能教授學生所有知識，教育目的應該是使學生具有能自己“讀書”的能力，因而培養這種能力更重要。教師要利用閱讀教學，教給學生讀書的方法，培養其自主學習能力。