初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式探討

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著探究精神，自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、小組討論等形式探究知識(shí)，達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式做了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實(shí)際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”這說(shuō)明課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于探究活動(dòng)中。教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競(jìng)賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于想急于弄清問(wèn)題的真相和知識(shí)的來(lái)龍去脈，始終處于興奮的探究狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究情感和對(duì)知識(shí)的渴望。有欲望才有動(dòng)力。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

探究式課堂教學(xué)，首先要在課堂上提出問(wèn)題，因此問(wèn)題的提出要有技巧，一部大片也需要好的序幕，好的情景設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)情境是指具有數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。因此，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要前提，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性時(shí)，學(xué)生才有興趣，才能在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，形成“問(wèn)題意識(shí)”，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，應(yīng)把質(zhì)疑提問(wèn)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有下列兩點(diǎn)要求：（1）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生樂(lè)意接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)；（2）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題具有障礙性。“障礙”是問(wèn)題有價(jià)值的根本原因，哪怕是學(xué)生在越過(guò)障礙時(shí)遇到困難，教師應(yīng)是學(xué)生越過(guò)障礙的組織者和引導(dǎo)者。

三、開(kāi)展自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。教師要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性。在準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有時(shí)是編劇、有時(shí)是導(dǎo)演、有時(shí)是觀眾，學(xué)生不僅是演員、觀眾，還是修訂、補(bǔ)充劇本的編劇。提出問(wèn)題讓學(xué)生想，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生做，錯(cuò)誤原因讓學(xué)生說(shuō)，方法與規(guī)律讓學(xué)生歸納。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探索，積極思考，大膽想象，凝練觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢冒險(xiǎn)、敢標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

四、進(jìn)行因材施教

在探究式教學(xué)中，基本上都是思維活躍的學(xué)生在思維較慢的學(xué)生尚未充分思考前就提出了自己的觀點(diǎn)。這不僅打斷了思維較慢的學(xué)生的自主思考，剝奪了他們探究的權(quán)利，久而久之，還會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生惰性，最終淪為課堂的旁觀者。這勢(shì)必不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。所以，老師在每一節(jié)課里，都要著力注重對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策。一方面，在分組時(shí)就要特別關(guān)照小組長(zhǎng)要帶著這類學(xué)生一起討論，用集體的力量把他們拉入正題。另一方面，要求老師在深入小組時(shí)特別關(guān)注這部分學(xué)生，鞭策他們一起參與討論，可考慮在展示時(shí)隨機(jī)抽取組內(nèi)成員展示成果，使得他們不得不動(dòng)腦，不得不參與探究和交流。

五、關(guān)注探索過(guò)程

我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在課堂上要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，有認(rèn)真思考的時(shí)間和可操作的空間，以便讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。探究性教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問(wèn)題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)果讓學(xué)生自己猜想，方法讓學(xué)生自己選擇，思路讓學(xué)生自己探求，不斷提高學(xué)生的探究能力和探究水平。

六、進(jìn)行合作交流

組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：首先是合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；其次是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；再次是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)更注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)“差”生的距離；最后教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

七、精講誘導(dǎo)結(jié)合

為了保證課堂上學(xué)生有充足的自學(xué)、探討時(shí)間，教師不是不講，而是要研究“講”的策略，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講。對(duì)此我們的做法上，突出“四講”原則：（1）講引課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）講重點(diǎn)——突出本節(jié)課的教學(xué)目的；（3）講難點(diǎn)——掃清學(xué)生的思維障礙；（4）講關(guān)鍵——抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)。

八、開(kāi)展自我反省

深化認(rèn)知通過(guò)反思可以有效地控制思維，加深理解，提高認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)；通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，促使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生逐步完善知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步開(kāi)拓探索的空間，對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)，以及具有批評(píng)的再思考，求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提疑問(wèn)作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。從而使學(xué)生思維得到碰撞，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下不斷獲得成功。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和敢于批判、追求科學(xué)、鍥而不舍、勇于攀登的精神。