聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。這就充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。

下面從三個(gè)方面例述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

一、展現(xiàn)生活情境，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既便于課堂教學(xué)順利進(jìn)行，又能使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

我聽過這樣的一堂課。在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，老師提出了一個(gè)問題：“小紅的爺爺有一天來到學(xué)校，反映作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，說孩子前天晚上做作業(yè)用了70分鐘。校長(zhǎng)聽后對(duì)爺爺承諾，會(huì)給他一個(gè)滿意的答復(fù)。同學(xué)們，如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生各抒己見：“我會(huì)去問問老師是不是昨天的作業(yè)布置得太多了?！薄鞍研〖t的作業(yè)時(shí)間和其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)間比較一下?！薄蠋熆隙怂麄兊南敕ǎ又鍪救鄬W(xué)生作業(yè)時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生用合適的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，15分鐘以內(nèi)完成的有1人，16～30分鐘的有33人，31～45分鐘的有6人，46～60分鐘的有2人，60分鐘以上的有1人。針對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生討論開了：“這個(gè)結(jié)果說明老師布置的作業(yè)并不多，比較適合大多數(shù)學(xué)生，爺爺應(yīng)該考慮從小紅身上找找原因。”……

二、尋找數(shù)學(xué)原型，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)

教師上數(shù)學(xué)課都熱衷于使用各種直觀教具和手段，包括多媒體，目的是提高課堂教學(xué)效率。然而，一種行之有效的方法卻常常被忽視，那就是讓學(xué)生“在學(xué)中生活，在生活中學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)講究“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”。不僅要設(shè)計(jì)室內(nèi)操作，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而且要設(shè)計(jì)“實(shí)景重現(xiàn)”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使每位學(xué)生都樂于親近數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，找一找哪些物體的形狀是軸對(duì)稱的。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致觀察，有的說房子的兩面墻是對(duì)稱的，有的說轎車的車牌標(biāo)志……大大豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、提煉生活問題，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)孕育于生活之中，許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。“作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子”。凡是學(xué)生自己能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”課之前，我先讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種車輛的輪子是什么形狀？大小怎樣？于是學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)無論哪種車，它們的輪子都是圓的，進(jìn)而產(chǎn)生許多疑問：“為什么車輪都是圓形的呢？如果不是圓的會(huì)怎樣？學(xué)生通過這樣生活情境的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值。

下面是學(xué)生從生活情境中提煉出的一些數(shù)學(xué)問題：

1.怎樣算出字典中每張紙的厚度？

2.一盤蚊香能燃多久？

3.家中圓桌面積有多大？

4.一只水龍頭滴水，一天約浪費(fèi)多少水？

5.卷筒紙的一層紙到底有多厚？

6.怎樣預(yù)算一個(gè)家庭一個(gè)月的電費(fèi)？

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。這樣學(xué)生才能夠在互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，才會(huì)在親近數(shù)學(xué)的同時(shí)更熱愛數(shù)學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。