淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)實踐

摘 要： 小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)和思維能力弱的問題，他們很難理解數(shù)學(xué)中抽象的理論知識，因此，案例教學(xué)法應(yīng)運而生，它有效地在理論和實際之間搭建了一座橋梁，通過適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境解決數(shù)學(xué)問題的感受。作者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何正確選擇案例，應(yīng)用案例教學(xué)法提高教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然理論性很強(qiáng)，但它來源于生活，又應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須堅持理論聯(lián)系的教學(xué)原則，幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)實踐表明：傳統(tǒng)的強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式已無法滿足素質(zhì)教育的要求，相比之下，案例教學(xué)法更具實踐性，對學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用，應(yīng)大力倡導(dǎo)，并積極踐行。

一、案例教學(xué)法的要求及特征

案例教學(xué)法可以簡單地理解為教師借助具體問題情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行討論的過程中成長，提高知識水平和學(xué)習(xí)能力，它離不開一個合理的案例，一個明確案例教學(xué)內(nèi)涵和方法的導(dǎo)師，以及學(xué)生在案例討論過程中的收獲。也就是說，案例教學(xué)不強(qiáng)求學(xué)生解決問題，而是需要學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中掌握一些分析和探究問題的方法，在思維碰撞中升華對知識的領(lǐng)悟。教師在選材和實施案例教學(xué)法時要注意以下幾點：（1）有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，教師才能挑選出適合的教學(xué)案例，就像醫(yī)生的病例、律師的判例，有很強(qiáng)的針對性。（2）真材，即案例內(nèi)容真實。案例要求真實，切忌胡編亂造，只有案例真實，學(xué)生才能有設(shè)身處地的感覺，記憶深刻，把案例中的問題當(dāng)成實際生活中的問題去解決，總結(jié)歸納出一般性的規(guī)律和實踐原理，在日后再次遇到同類問題時，便于回憶起并使用這些“原理”。（3）學(xué)生主體。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在精選案例的工作完成后，應(yīng)該讓學(xué)生獨立閱讀、分析，然后小組討論，過程中求同存異，加深對知識的理解。在這個過程中學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。在討論完成后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和評價，但前提是必須留給學(xué)生解題的空間，尊重學(xué)生的想法。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐

案例教學(xué)法歸根究底是一種教學(xué)方式，與一切教學(xué)方法的目的一樣——幫助學(xué)生掌握知識。案例教學(xué)法的具體實踐方法如下。

1.明確案例內(nèi)涵。課堂上所使用的案例是真實的，它是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)材料的一種課堂表述方式。換言之，它是一種實際問題的情景模式，重要的是它自身具有很高的教研價值，可以幫助學(xué)生理解問題。教學(xué)案例是描述一個完整故事的問題情境，必須真實；要敘述清晰，研究價值高，具有代表性；可以起到啟發(fā)學(xué)生的作用，使學(xué)生再次遇到同類型問題時能輕易求出答案；要與時俱進(jìn)，因為新事物才有足夠的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.豐富案例內(nèi)容。教學(xué)案例可以有很多種類，但萬變不離其宗，它無法脫離生活實際。教師可以選擇校內(nèi)外發(fā)生的事情作為教學(xué)案例，也可以選擇發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間的事作為教學(xué)案例。比如在講“小數(shù)的加減法”時，我設(shè)置了案例：老師昨天在書店給兒子買了一套《西游記》，一共花了148元，還剩53元，老師一共帶了多少錢呢？學(xué)生聽到生活中熟悉的加減法題，輕松地演算，148+53=201（元），很快就得出了答案。我趁著學(xué)生熱情高漲，又說道：那天老師家隔壁的王阿姨也給她女兒買了一本《白雪公主》，花了3.2元，一本《動物世界》，花了11.5元，大家知道王阿姨一共花了多少錢嗎？在學(xué)生一臉疑惑之下，我鼓勵他們勇敢嘗試，列出等式，然后在課堂中巡回走了一圈視察學(xué)生的思考狀況，最后一邊列出等式：3.2+11.5=？11.5+3.2=？一邊說：“這是我看到有些同學(xué)在稿紙上列出的等式，還有人列出不同的等式嗎？”在看到學(xué)生一臉疑惑之后，我讓他們看課本，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法法則，這樣的案例更有助于學(xué)生理解題意，列出等式。因為只有在學(xué)生理解了題意后，再教授他們解法，學(xué)生才能輕易地解決問題。總之，案例可以大到國家大事，也可以小到生活中不起眼的細(xì)節(jié)。對此，首先教師應(yīng)該多關(guān)注生活，因為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)，生活化的問題更易于學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是為了解決實際問題。其次，教師應(yīng)該拓展資料來源，因為多源頭的信息可以為教師提供多樣化的案例資料，不論二手資料還是自編資料都對教學(xué)工作十分有利。再次，充分利用信息技術(shù)。目前多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。教師完全可以借助多媒體跨越時間空間、化靜為動的教學(xué)資源特點為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的教學(xué)案例，這類案例是小學(xué)生特別感興趣的。

3.逐步實施案例教學(xué)。案例教學(xué)是有序可循的，首先，教師要以學(xué)生認(rèn)知程度為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出案例，方式不限（文字、圖片、音頻、視頻、情景演示等），避免學(xué)生難于理解案例的現(xiàn)象發(fā)生。其次，分析案例。形式主要是以激活學(xué)生思維活動、讓學(xué)生在案例的分析過程中學(xué)會科學(xué)分析和解決問題為目的的小組合作、課堂討論模式。最后，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充知識，拓展學(xué)生認(rèn)知范圍，這樣有利于學(xué)生學(xué)會并歸納出數(shù)學(xué)中規(guī)律性內(nèi)容的能力，從思維遷移延伸至能力遷移。比如三年級下冊第六單元《千米和噸》中“千米”這個知識點的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解一千米的概念，一千米的概念對小學(xué)生而言是十分抽象的，所以我借助了相應(yīng)的案例。首先，我讓學(xué)生估計學(xué)校門口距離某超市的這段路有多長，通過多媒體演示讓學(xué)生初步感受到1000米其實是比較長的，然后展示操場的平面圖，標(biāo)明從沙坑到操場前端有100米，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：幾個100米是1000米？將這段距離來回走5次是多少米？接著通過學(xué)校周圍的調(diào)查錄像讓學(xué)生直觀地看看以學(xué)校為起點，走到哪里會有1000米，鼓勵學(xué)生在課余時間自己走走看。這樣循序漸進(jìn)地深化知識，從抽象理論到具體實踐，更有利于學(xué)生理解并掌握知識。學(xué)生從觀察學(xué)習(xí)案例的過程中可以獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此時教師再趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。

三、結(jié)語

教師必須意識到小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用及它對小學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的重要性。由于數(shù)學(xué)本身抽象，要求學(xué)生有一定的概括能力，但實際情況是很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)理論難理解，學(xué)習(xí)起來很困難，枯燥乏味，對它根本不感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索。”在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施案例教學(xué)是很有必要的，案例教學(xué)的生活化情節(jié)、真實性情節(jié)對小學(xué)生而言更具吸引力，學(xué)生會在自己感興趣的學(xué)習(xí)模式（案例教學(xué)模式）下積極主動地開動腦筋、分析問題、合作探討，進(jìn)而在自身邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力得到提高的同時回饋教師高質(zhì)量、高效率的教學(xué)成果。

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