英語詞匯在使用中學習的教學方式初探

摘 要： 詞匯教學是英語教學的重要組成部分，它貫穿教學全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵作用。本文對如何提高學生掌握詞匯的速度，以及如何提高英語詞匯教學的有效性等問題進行了探討。

關鍵詞： 英語詞匯教學 教學方法 有效性

詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的基石。著名語言學家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”

一、明確詞匯掌握的重要性，分析記憶存在的問題

詞匯教學是英語教學的重要組成部分，詞匯能力直接影響一個人的聽、說、讀、寫、譯能力，只有掌握充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，才能在交際中得心應手。有些學生因記不住詞匯而失去學習英語的興趣。為何學生在記憶詞匯上，會存在記了就忘的問題，這是因為學生僅僅在字形上記住了單詞，在記憶單詞的意義理解上過于注意對該單詞所對應的漢語意義的記憶，不能靈活運用，完全靠死記硬背掌握詞意，所以遺忘在所難免。

有位學生說：“經常用到的單詞，記得最深刻。”這一點提示我，知識只有在經常使用的情況下才能真正被掌握。詞匯也是一樣的，應在用中學習詞匯，learning by using。

二、創設情境推進教學，感受詞匯有效記憶

新課程標準反復強調情境的重要性，例如在閱讀中根據上下文猜詞釋意等。詞匯只有放在它們所處的語言環境中，通過對上下文的理解進行教學，才能使學生準確地掌握詞義，達到融會貫通的目的。

（一）利用實物、圖片創設情境。通過語調、動作及表情等揭示詞義，屬于直觀教學法，可充分利用多媒體課件呈現。如教學詞匯cold， hot， wet， dry，首先用下雪的圖片與夏天大汗淋漓的圖片來教cold， hot； 然后用下雨天的地面與晴天的地面來教wet， dry，不需要任何解釋，使學生清晰領會詞匯的含義。當我教學great， pretty good， not bad， terrible時，除了用畫臉來呈現之外，再加上自己的表情與動作協助說明。這種運用情境教詞匯的方法，學生比較感興趣，會較容易地掌握所學詞匯。

（二）利用動畫片、歌曲創設情境。如教學adventure， cave， appear， island等時，先播一段視頻，懶羊羊被抓， 吸引住學生的注意力之后，展開想象，喜羊羊如何救懶羊羊，如何與灰太狼斗智斗勇的，這樣自然地呈現所有生詞。根據聯想快速記憶法的道理，這本身就是一種快速記憶方法，所以通過這樣的方式呈現給學生的生詞，學生肯定掌握得好。

（三）利用簡筆畫教詞匯。有些詞匯用語言很難描述，也費解，那么通過簡筆畫可以很好地解決。如在教學on the edge of 這個詞的時候，我說龍灣是一個大縣區，畫一個大圈，我校就在邊上的一個街道里，在大圈的邊邊上，畫一個小圈，我校就在龍灣區的edge上，學生立馬明白edge是什么意思，再說清學校所在的位置，印象就更深刻了。

（四）利用聯想教詞匯。在進入所教內容之前，來個頭腦風暴，如What do you often do for vacation？ 這個開放性的問題，將學生掌握的詞匯都先挖掘出來。 這是一種很好的學習詞匯的方式，不但帶給學生莫大的成就感，而且可鼓勵學生課前預習。

三、以生為本授之以漁，多維教學以用促學

教師不能只注意到自己的教，而忽視學生的學和學生的主體地位，忽視對學生思維能力和創新能力的培養，要讓學生在教學中從被動地位轉變為主動地位，發揮主動性，激發求知欲。

（一）用歸納對比法講學習詞匯。詞匯教學是循序漸進的，在學生掌握一定量的詞匯后進行歸納、對比，有助于學生掌握詞匯，在具體運用中自如地使用詞匯，從而提高英語水平，增強運用語言的能力。

1.同義詞、近義詞或反義詞。

在詞匯教學中利用語義關系，有助于學生較全面地認識一個詞的意義，可以溫故知新，不僅使新詞有所依，而且強化學過的單詞，使理解更明顯生動。

2.一詞多義的對比。

英語中只有一個意義的詞是很少的，多數詞都有一個以上的意義，甚至多到幾十個意義。例如paper作不可數名詞是紙，作可數名詞是報紙、論文、論文、書面作業、考卷，可數名詞復數可作為“證件”。在“paper the windows”中是動詞，作“用紙糊”解。

3.詞和詞的搭配。

動詞與不同的介詞、副詞搭配，可構成意義不同的詞組，以look為例：look after（照顧），look like（看起來像），look for（尋找），look up（查詢），同一個詞組合不同，意義也不同，在教學過程中要讓學生了解英漢語言在結構、習慣及表達上的差異，從而避免在使用中出差錯。

4.分類歸納（指按單詞的性質、用途歸納，使之系統化）。

例如（1）學習用品類：pen pencil， eraser， paper等；（2）人體部位：head， arm， leg， foot， eye， ear， mouth， nose等；（3）動物類：cat， dog， cow， monkey等。

（二）從構詞法的角度教單詞。構詞法包括合成、轉換和派生三種形式。通過詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點（詞根）帶面，能記憶一串單詞，例如care（小心）→careful（小心的）→carefully（小心地）。通過構詞法學習和掌握英語單詞是學好英語的最佳方法之一，讓學生通過合成詞的構成形式學會判斷它們的詞性和意義，并準確地區分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力，深刻領會，靈活運用。

《英語新課程標準》五級要求對詞匯的要求是，要學生理解和領悟詞語的基本含義，以及在特定語境中的意義，可見將詞匯放在特定的語境中進行教學是十分重要的。給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知接受詞匯知識，把所學詞匯運用到實際中，在學中用、在用中學，如此反復實踐，學生的詞匯能力一定會大大提高。

參考文獻：

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