英文名著簡寫本在高中學(xué)生自主閱讀中的實踐研究

摘 要： 英文名著簡寫本因為其諸多的優(yōu)勢，成為高中學(xué)生自主閱讀的首選。本文結(jié)合實例，闡述了“激發(fā)興趣——培養(yǎng)習(xí)慣——自我監(jiān)控——師生共議”的教學(xué)模式。實踐表明，利用英文名著簡寫本進行“教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主閱讀”，能大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，并有效促進學(xué)生語言技能的發(fā)展，增強學(xué)生的跨文化交際意識。

關(guān)鍵詞： 英文名著簡寫本 自主閱讀 自我監(jiān)控 師生共議

一、引言

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》把高中階段英語課程的目標要求分為六至九級共四個級別，達到七級目標要求，即達到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。對于參加高考的考生，必須達到七級以上的目標要求。七級目標的閱讀要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上，而八級則要求36萬詞以上。此外，對近五年NMET試卷中閱讀理解稍做研究，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀難度及閱讀速度的要求在逐年提高。

英語課本（江蘇學(xué)生使用的是《牛津高中英語》教材）是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本載體，閱讀材料過于大眾化，數(shù)量有限，內(nèi)容相對穩(wěn)定，更新較慢。因此，學(xué)生很難對語言本身及語言現(xiàn)象有濃厚的興趣，語言的載體功能也就被弱化（莊曉蕙）。相比較而言，英文文學(xué)名著不以“交際”、“語法”為綱，不以“實用”、“速成”為目標，而是以學(xué)生的“精神世界”為重，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力、提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)為目標，這符合我國英語素質(zhì)教育的要求。

二、閱讀英文名著簡寫本的優(yōu)勢

目前，市面上適合高中學(xué)生閱讀的英文名著簡寫本有：外研社和牛津大學(xué)出版社共同編撰的“書蟲牛津英漢雙語讀物”、外研社的“企鵝英語分級有聲讀物”、外教社的“輕松讀經(jīng)典叢書”、“簡寫本世界名著叢書”、《典范英語》、《黑貓英語系列有聲名著簡寫本》等。這些名著簡寫本具有以下優(yōu)點：

1.英文名著簡寫本保證學(xué)生有大量、整體、優(yōu)質(zhì)的語言輸入。

文學(xué)名著的魅力在于其原汁原味的語言、較高的藝術(shù)價值和豐厚的思想內(nèi)蘊。英文名著的簡寫本往往是由文學(xué)修養(yǎng)和造詣比較高的行家里手改寫的，這就確保了英文名著簡寫本的語言優(yōu)質(zhì)、地道。閱讀英語名著簡寫本，可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，彌補學(xué)生英語學(xué)習(xí)中欠缺的背景知識。20世紀80年代，美國語言學(xué)家克拉申的著名理論認為：人使用語言的能力主要不是“學(xué)得”，而是“習(xí)得”。學(xué)生可以通過閱讀英文名著簡寫本吸收大量的語言輸入。

2.英文名著簡寫本有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

英文名著簡寫本有英漢對譯和全英文的，有初、高級之分，有些名著簡寫本還會有重要生詞和短語的注解。例如，《典范英語》除了在每本名著的后面附錄作者生平介紹、其他代表作和詞匯注釋外，還于第一頁編排了助讀提示：About this book，Talking points and After reading 。學(xué)生可以根據(jù)自己的英文水平挑選合適的讀本。學(xué)生讀完一部簡寫本之后會有一種成就感，對英語學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生越來越濃的興趣。再者，學(xué)生課后自主瀏覽網(wǎng)站、下載原版電影欣賞等都有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.英文名著簡寫本能提高學(xué)生英語綜合運用能力。

實驗證明，普通學(xué)生完全可以在教師的指點和督促下，一周完成一部作品的閱讀。隨著學(xué)生閱讀英文名著簡寫本的增加，原先陌生的單詞通過不斷重復(fù)和再現(xiàn)變成了“熟詞”。學(xué)習(xí)英語的正確方法是“整進整出”，學(xué)生從大量的整體輸入中自然吸收語言，那么，他們的語感、閱讀和跨文化交際能力就得到長足進步。此外，閱讀英文名著簡寫本后，學(xué)生通常會被要求寫篇book review，堅持一學(xué)年，學(xué)生的書面表達就會有內(nèi)容、有思維。

三、英文名著簡寫本在高中學(xué)生自主閱讀中的實踐研究

自主閱讀，是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，通過“激發(fā)興趣—培養(yǎng)習(xí)慣—自我監(jiān)控—師生共議”的學(xué)習(xí)模式，逐漸養(yǎng)成每天閱讀一至兩個章節(jié)、每周完成一篇作品的習(xí)慣，從而達到在輕松愉快的氛圍中掌握地道英語、全面提高英語素養(yǎng)的目的。

我校選定全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法”的實驗教材——《典范英語》（Good English），原名Oxford Reading Tree（《牛津閱讀樹》），作為英文名著簡寫本的自主閱讀教材。高一學(xué)生選擇使用《典范英語9》，高二學(xué)生選擇使用《典范英語10》。這套書共有14篇文學(xué)名著，其中包括Gulliver’s Travels（《格列佛游記》），David Copperfield（《大衛(wèi)·科波菲爾》）和Wuthering Heights（《呼嘯山莊》）等膾炙人口的英美文學(xué)經(jīng)典。

下面以高二學(xué)生選擇使用的《典范英語10》為例，說明這四個操作步驟：

1.激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。高中學(xué)生課外閱讀的興趣越濃，自主學(xué)習(xí)的積極性就越高，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)的效果就越好。實踐開始的時候，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點、現(xiàn)有水平和興趣愛好，預(yù)先閱讀故事，為全體學(xué)生精心挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計好對應(yīng)的閱讀任務(wù)。這樣比讓學(xué)生自己各自選擇一本書來讀要好，原因有二：一是學(xué)生自選的書可能沒有梯度性或較強的故事性。如果第一本書生詞過多，學(xué)生務(wù)必會產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致閱讀進行不下去，這樣肯定會大大挫傷繼續(xù)閱讀的積極性；二是學(xué)生每周所讀的作品相同，教師便于開展形式多樣的閱讀活動，如“單詞王”擂臺賽、“演講之星”爭霸賽、“英語劇本”表演賽和“名著作品爭鳴”賽等；同樣，共讀同一部作品也便于教師檢查閱讀效果。

2.培養(yǎng)習(xí)慣。

教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的道德資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話表明：良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，且終生受用。但是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，需要持之以恒，也需要有意識、有計劃的訓(xùn)練。

自主閱讀是一種開放式的閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，每天抽出20分鐘左右的時間，自覺地、主動地參與英語學(xué)習(xí)，以保證定量的語言輸入。一般來說，學(xué)生從周末開始一篇新作品的閱讀，到周五之前讀完。周末、節(jié)假日是學(xué)生自主閱讀的最佳時機，我們鼓勵學(xué)生在這個時候進行更多的閱讀，周一至周五可以適當減少一點閱讀量，但是不能沒有。

實踐初期，為幫助學(xué)生養(yǎng)成天天自主閱讀的好習(xí)慣，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生制定自主閱讀進度表和設(shè)計自主閱讀任務(wù)，并督促學(xué)生完成。以《典范英語10》中的第三篇Gulliver’s Travels（《格列佛游記》）為例。

Gulliver’s Travels（《格列佛游記》）閱讀任務(wù)：

（1）What is the message that the author is trying to put across to the reader？

（2）Which parts of the story do you like most？ Why？

（3）Write a short summary of the story（about 150 words）.

3.自我監(jiān)控。

培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的習(xí)慣貴在堅持。如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，必然收效甚微。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的過程中，我們要求學(xué)生有相應(yīng)的自我監(jiān)控能力。

美國心理學(xué)家調(diào)查尖子生學(xué)習(xí)活動的特點，發(fā)現(xiàn)尖子生在智力上并不十分突出，也沒有什么特殊才華，他們的最大特點是有極強的自我監(jiān)控能力，經(jīng)常把學(xué)習(xí)活動看成自己應(yīng)該自覺承擔的責任，知道合理地安排學(xué)習(xí)時間，并采取具體行動來控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。例如，盡管周一至周五課業(yè)負擔繁重，但他們還是會擠出20分鐘左右的時間用于閱讀，而周末則是他們“大快朵頤”文學(xué)巨著的好時機。

要提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力，教師必須借助外部約束（如制定一份跟蹤評價表），輔以適當?shù)拇碳ぃㄈ绫頁P等），使要求變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的自覺行動。表二就是一份自主閱讀的評價表。

4.師生共議。

四、結(jié)語

英文名著簡寫本猶如源頭活水，汩汩不斷地為學(xué)生提供鮮活、地道的語言應(yīng)用實例。通過一兩年的自主閱讀，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣大大提高，語感和跨文化交際能力增強，閱讀理解的速度和準確率也上了一個新臺階。因為每篇名著閱讀后學(xué)生都被要求寫150字以上的讀書報告，相應(yīng)的，他們的英語語言表達日益豐富，學(xué)會頻繁使用復(fù)合句、強調(diào)句和倒裝句等高級句式及多種形式的短語。總之，學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

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