淺議中學生英語寫作能力的培養

英語教學的目的是利用它實現跨民族語言交際運用，所以除了能聽、會說、能讀外，還要學會用英語寫。英語寫作是英語學習的重要組成部分，如何提高中學生的英語寫作水平是英語教師的重要工作任務之一。

一、明確英語寫作教學的重要意義

英語寫作作為英語語言學習運用的重要輸出形式，既是對中學生所學英語知識的進一步鞏固，又是將知識轉化為能力的過程。從某種意義上看，英語寫作更能全面反映中學生英語學習的整體情況和綜合運用能力。因此，《英語新課標》對中學生的英語書面表達能力提出具體要求。隨著中考、高考對寫作要求難度的加大，中學生英語寫作能力日益受到廣大師生的關注，使之成為中考、高考英語奪取高分的新亮點。

但是實際教學實踐活動中，一些教師過于注重英語口頭形式上的交際運用，而對中學生寫作能力的培養不自覺地走進兩個誤區：一是忽視寫作能力培養過程中的循序漸進原則，平常少練或不練，只寄望于畢業考試前一兩個月時間的突擊訓練；二是害怕學生信心受挫，對其寫作過程中出現的詞句謬誤或語法上的不規范視而不見。其實這種專業知識上的不嚴格根本上無助于學生的健康成長。我從事中學英語教學時，一貫對英語語言“習得”的準確性非常重視，同時對中學生英語寫作能力進行經驗和學法上的指導。實踐證明，效果很好。

二、基本功有賴于平時量的積累

“萬丈高樓平地起”。我在培養中學生英語寫作能力的過程中總是鼓勵他們迎難而上，遵從循序漸進的原則，夯實基礎，注重量的積累，要求學生堅持每周至少寫一篇英文日記，有意識地訓練各種應用文體。平時注重能力的培養，對優秀英語作文進行認真修改和評定，并作為范文及時加以講解和表彰，鼓勵和督促他們勤動腦、多動手，不斷積累實踐經驗，培養寫作能力。

1.厚積言有物。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明讀與寫的關系很密切。英語對于我們來說是外來語，是與母語不同的，我們必須通過語言實踐的反復“習得”才能靈活運用它。所以我經常鼓勵學生多讀多記，熟練掌握課文中出現的重點詞組、句型和語法，如果大腦里沒有一定量的語言材料的積累而奢談書面表達能力，無異于空中樓閣。

2.百練筆生花。冰凍三尺非一日之寒。我在指導學生通過寫英語日記訓練寫作能力時有很強的目的指向性。充分實施任務型教學，有意識、有目的地操練各種文體寫作，反對千篇一律的“記流水賬”。不但及時鞏固學過的語言知識點，還就相關類似文體的特點進行寫作訓練，有利于培養學生的積極思維和自主學習意識。“行家功夫一出手就知道有沒有”。通過英語寫作，我們不難看出學生對所學語言知識點的掌握程度和整體消化力，這為英語教師教學過程中的查漏補缺與輔差培優工作提供了第一手材料和很好的理論依據。我們可以通過批改英語作文對學生的錯誤進行歸類指導，如書寫錯誤、用詞不當和表達不規范等，進行集體評講，從而達到固本求源的目的。

三、具體寫作技巧

1.注意審題，確定體裁。有些學生在初學英語寫作時出現的“跑題”和格式不規范現象，主要是由審題不嚴造成的。題目要求還沒仔細讀清楚就草率動筆，出現日記或書信寫成無頭無尾的記敘文之類的錯誤，這是因為沒能認真讀取題目提供的信息資料所致，所以做好英語書面表達題首先要認真審題，確定體例，“對癥下藥”。

2.細讀內容提示，圈定題材。體裁與題材是兩個不同的概念。體裁是文章的表現形式，題材是文章選取的材料內容。寫作題的提示往往有中文要求或英語暗示。學生在動筆前一定要讀懂題目要求，分析材料信息，從而確定它是日記還是書信，是一則供求廣告還是一張請假條，針對此類題材又會用到哪些常用詞語……這種理順材料、合理推敲、圈定題材的工作，我們稱之為寫作構思過程中的“備料”階段。

3.確定時態，注意句型詞形。行文階段，要求學生時刻注意時態把握的準確性，記述故事用過去時，暢想未來用將來時，描述情景用進行時……同樣對特殊詞形變化和常用句型的固定搭配也不可掉以輕心。寫完初稿后一定要留點時間認真檢查，看看有無錯漏之處。

4.留意版面設計，牢記認真書寫。寫作版式的要求有以下三點：（1）動筆前對大概字數應心中有數。文章太短難免內容不充分；寫得太長又顯得重點不突出，從而造成不必要的丟分。（2）行文字體大小要適中。字太大則寫不下且顯得臃腫，字太小又有意猶未盡之嫌。（3）初稿要用2B鉛筆認真書寫，改正時用橡皮擦拭干凈，保持卷面整潔，從而確保印象分不丟。

通過以上可以看出，提高中學生英語寫作能力的意義是重大的。為此教師應該適時創設教學情境，使學生愿學、樂學。中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生由“厭學”變為“樂學”成為現階段我國課堂教學亟待解決的問題之一，也是每一位教育工作者義不容辭的責任。教師應建立融洽合作的新型師生關系。師生關系是學校教育中最基本的人際關系，師生雙方在知、情、意、行等方面交互作用，相互影響，決定教育教學過程和成果，它在教學活動與教學效果之間起著潛在的“中介”作用。知識傳授、能力培養、智力發展等都是通過師生之間良好人際關系實現的。只有師生間融洽合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。也只有樹立樂學的教育觀，掌握、運用樂學的教學藝術，才能幫助學生達到樂學境界，我們要幫助樹立廣大中學生學習英語寫作的信心，指導他們學法，加強訓練，讓他們感到由此走向成功與通達是完全可能的。

總之，培養學生英語寫作能力，激發學生樹立樂學思想非常重要，樂學思想有著濃厚的心理學基礎、生理學基礎和大腦科學基礎，符合教育學原理。在教學中應以建立融洽合作的師生關系、豐富多彩的精神生活為學生樂學的起點；以教學過程的合理組織、教學方法的巧妙運用激起并滿足學生求知欲、促進學生樂學為關鍵，最終達到促使學生進行創造性學習的目的。這些教學策略都可使學生變厭學為樂學，從而提高教學質量。

作者工作單位為吉林省安圖縣萬寶鎮中學，在讀研究生。