英語優(yōu)秀生培養(yǎng)雜談

摘 要： 新課程改革要求英語教學實現各階層學生都充分發(fā)展，如何讓優(yōu)秀學生更好地提高能力，是高中英語教學面臨的一個問題。作者根據開創(chuàng)小組學習法培養(yǎng)優(yōu)秀生的實踐，主要從教師層面探討如何挖掘和培養(yǎng)英語優(yōu)秀生。

關鍵詞： 英語優(yōu)秀生 習慣 悅讀

優(yōu)秀生既有超群性，又有相對性。優(yōu)秀生只是相對于一個群體出類拔萃而已，任何學校都可找到相對突出的優(yōu)秀生（即使在農村中學），任何一個優(yōu)秀生，在另一個更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是優(yōu)秀生，需要經過重新努力才可能成為優(yōu)秀生。正所謂“山外有山，人中有人”，優(yōu)秀生的相對性告訴我們，優(yōu)秀生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現和培養(yǎng)的；優(yōu)秀生不但可以發(fā)現，而且可以培養(yǎng)。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注地培養(yǎng)優(yōu)秀生。當然，優(yōu)秀生的培養(yǎng)是一個智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動過程，每一個培養(yǎng)優(yōu)秀生的老師，都必須抱著認真負責且樂觀務實的態(tài)度，全力以赴地投身其中，才可能取得理想的成績。以下我們就教師層面探究如何培養(yǎng)英語優(yōu)秀生。

一、抓住“習慣是人的第二天性”這一真諦

對于學生而言，我們要讓他們有良好的英語學習習慣。要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，英語老師首先要培養(yǎng)良好的閱讀習慣和教研習慣。

每一位優(yōu)秀教師背后都有一個優(yōu)秀的備課組、教研組，這跟整個學校良好的教研氛圍是密不可分的。所以，良好的教研習慣是教師個人專業(yè)成長和學校教學質量提高必不可少的條件。

除了集體力量外，個人的努力也是很關鍵的。一名出類拔萃的英語教師，不會安于現狀，不會滿足于已有的知識儲備。所以教師的自學精神、終身學習意識非常重要，閱讀習慣習慣尤其重要。英語教師要爭做讀書型教師——散發(fā)書香氣的教師。

二、“術業(yè)有專攻”——探尋英語專項知識授課技能

1.“革新”語法介紹

許多學生對英語語法很頭疼。別無他法，他們選擇做語法題來尋找語感。遺憾的是，時間花了，英語能力并沒有提升。所以，英語教師應該從語法教學比重調節(jié)上引導學生。對語法知識進行介紹和講解時，切勿過分理論化，否則學生只會一頭霧水，最終陷入題海難以自拔，在遇到地道英語語境題時暈頭轉向，不知所措，信心大挫，三年下來一無所獲。情景語法體驗介紹法是不錯的方式，先采用語料導入，再通過研究語料中的語法現象，和學生一起總結出語法框架，最后通過適量練習進行鞏固。當然，對鞏固練習，老師要把好關，從而使學生避開偏題怪題，因為這些題目并不會讓學生成為“奇才”，相反會讓他們成為“詭才”。這才真正抓住了語法真諦，提高了效率，學生才有“語感”。

2.“悅讀”

語感培養(yǎng)的另一個途徑是閱讀。傳統(tǒng)的閱讀練習題，只會讓學生心存功利，遠離閱讀，最終“怕”或“恨”英語。讓學生“悅讀”是我們要研究的課題。

農村學生的英語閱讀現狀是以背單詞為主、看課本為輔，除此之外，學生沒有課外涉獵，英語閱讀能力自然無法提高。語言學習需要一定的輸入量，只有輸入量夠了，才會有輸出。所以，提高閱讀量是提高閱讀能力的關鍵。

提高閱讀量可以從以下方面入手。首先，教師應當發(fā)揮指導者的作用。所謂因材施教，教師可以向學生推薦合適的閱讀材料，學生根據自己的水平和興趣量力購買。有優(yōu)良閱讀習慣的學生自然會想方設法地提高閱讀量。其次，有些英語教師過分仰賴英語周報，相信他們漸漸會發(fā)現這一觀念需要改善。因為英語周報不等于英語報紙。信息時代，沒有統(tǒng)一購買練習，我們得有“拿來主義”的膽識，否則我們會把路越走越窄。高中得完成30萬字的閱讀量，看到數字怪嚇人的。其實，平均到每天，就是一千字左右。英語備課組老師可以征訂不同類型的英文報，有選擇地轉載；也可以進行分工，從英文報官方網站收集材料。經過教師整合的材料更具針對性，提高學生的閱讀效度。

當然，“悅讀”還得解決講評閱讀練習的一個誤區(qū)——就題講題。老師在講解閱讀選擇題時，可以進行設問，分析文章結構，挖掘作者寫作意圖，通過這一系列的方法，引導學生做閱讀理解題會讓學生真正體會到閱讀的樂趣，避免了ABCD選擇項的怪圈，否則天天跟分數掛鉤，閱讀的樂趣無形被剝奪，“悅讀”就更談不上了。

此外，每一位英語教師都應該積極搭建各種平臺讓學生體驗英語，諸如：舉辦英語角、創(chuàng)辦英文報、舉辦英語文化節(jié)等。與其他英語教師多切磋，一起感悟高中英語教學。

三、重視引導上課自我的優(yōu)秀生

在教育教學過程當中，我們會遇見各種各樣的學生，他們有的性情溫和，有的剛烈，有的叛逆，有的自我。但是不管怎樣，他們都是教育對象。所謂有教無類，針對這些學生，我們應當采取不同的方法。在這當中，有一類學生的單科成績優(yōu)秀，但是對于課堂教學非常不重視，或者更確切地說，他們對你的課堂教學很“鄙視”，他們總是自我覺得學科成績好，老師也拿他們沒辦法。

在其他同學都積極配合和參與的情況下，有一名或幾名同學低著頭做自己的事，老師總是會受到影響的，問及他們他們會說他們有聽。的確，講到關鍵的部分時他們會抬起頭，可是我們知道，基礎是從點滴做起的。所以作為科任老師，我們總是想做點什么。

其實，這類學生可以說是有思想，也可說是有效率，但是他們不足夠尊師。當然，有人會覺得談到不尊師似乎有點兒過頭了，那么，我們該聽之任之嗎？他們常常對你的勸導頻頻點頭，可是課堂上改變甚少。有時，你要說得不中聽，可能會讓他們有叛逆之心。所以，我們一定要抓住優(yōu)秀生的心理。一方面，要讓他們知道課堂參與對他們的意義，另一方面，要調整教學內容，滿足不同層次學生的需求，最重要的是讓學生意識到他們參與的重要性，并且在學法和材料上給予一定的支持。

四、結語

英語教師在優(yōu)秀生培養(yǎng)上是可以有所作為的，讓我們和優(yōu)秀生一起享受英語能力提高的樂趣。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（試驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]茅宇華.上海市靜安區(qū)第一中心小學.面向全體之優(yōu)等生培養(yǎng)策略.現代中小學教育，2012（03）.

[3]高中英語優(yōu)等生的培養(yǎng)策略.http：//wenku.baidu.com/view/53ce7b0a4a7302768e993945.html.