例談小學英語中的興趣教學

心理學家布盧姆認為：學習的最好刺激是對所學知識有興趣，要使學生達到良好的學習效果，就必須激發學生的興趣。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動學生進行學習的強大內在動力。根據小學兒童的認知心理特點，小學英語要取得較好的教學效果，教師必須在教學中激發學生的興趣。

一、課堂形式多樣化

上英語課不能僅僅局限“老師講，學生聽”的單一形式，還應空出一定的時間開展豐富多樣的課堂活動。小學生都有好奇、好動、好勝的心理特點，可抓住小學教材趣味強的特點，在英語教學中開展適當的競賽、唱歌、游戲等課堂活動，把學習知識和愉快的活動結合起來，會收到意想不到的教學效果。

二、利用教具，活躍氣氛

活躍氣氛是組織英語課堂教學，提高小學生英語學習興趣的方法之一。教師應充分利用實物、簡筆畫、掛圖、卡片、面具、頭飾、模型、語言等直觀教學手段，增強直觀教學，體現小學英語教學的直觀性。例如教“This is ...”句型時，我利用教室的設置（desk，chair，door，blackboard，...）和學生的學習用品（book，pen，pencil，bag ...）進行直觀教學。又如教“Look，I have ...”句型時，我借助動物玩具進行直觀教學，有些難以借助實物的詞語，可以通過生動的語言和動作教學。如教動詞“swim，fly，jump，eat，read，write，hop，climb，throw”時，一邊讓學生表演，一邊和學生對話，說英語時充滿感情，伴有手勢動作，使學生興趣大增，在活躍的氛圍中獲取知識。

三、運用現代教育技術手段，激發學生的興趣

當前，以多媒體技術為核心的現代教育技術已經滲透到學校的方方面面。為了拓展學生的思維，開闊學生的視野，培養學生的表達能力，在英語教學中我根據教材的特點，運用現代教育手段，優化英語教學，激發學生的學習興趣，取得理想的效果。例如：教小學英語第六冊“The Owl and the Pussy Cat.”這首小詩歌時，先展示課件（貓頭鷹和貓咪乘坐著一只漂亮的船駛向大海），吸引學生的注意力，引導他們仔細觀察大屏幕上的畫面，以“What can you see？”“Where are they？”等句型把學生帶進情境，使之仿佛乘著漂亮的船只隨著貓頭鷹和貓咪來到美麗的大海。這樣將課件的展示和教師的引導結合起來，向學生提供直觀、生動、形象且有聲音的信息，標準的發音，富有情感的語調會使學生倍感親切，同時也極大地提高學生的聽力和語言表達能力。小學生的視覺和聽覺都很敏銳，以視覺、聽覺等多種感覺器官接收教學信息，學生會產生濃厚的興趣，積極、主動地模仿、參與。

四、多創設教學情境，激發學生的興趣

教師在教學過程中應有意識地引導學生進入一個特定的情境之中，力求激發學生的表達欲。根據小學英語教學交際性和實踐性都很強的特點，引導學生積極參與非常重要，所以教師必須在課堂中保證有足夠的時間讓學生接觸語言，即“練說”。當學生對所學的知識理解到一定程度時，教師便可精心創設一些真實或半真實的語言情境，讓學生在語言情境中交際、實踐，從而調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣。例如：我在教小學英語第三冊中的“Where ’s my pencil？”時，先讓學生在課前準備一些文具或其他物品（rulers ，bags，books，shoes，socks等），利用教室里的桌子、椅子、書包、書、鉛筆盒等進行操練。如教師把Danny的一支鉛筆放進鉛筆盒里，問：“Where’s your pencil？”Danny：“It’s in the pencil—case.”然后我拿出兩支鉛筆問：“What’re these？”Danny：“It’s in the pencil-case.”我把這兩支鉛筆放進書包，問：“Where are your pencils？”Danny：“They are in the bag.”這樣學生在真實的情境中有效學會語言。又如在教小學英語第四冊中的“I’m lost！”時，我創設了一個迷路后的情境，讓學生扮演其中的角色。這樣既能讓學生在半真實的情境中主動地練熟語言回話，更能達到交際和實踐的目的。在教學中，不僅在一節課的一開始就要創設問題情境，激發學生的參與欲望，而且要想方設法創設各種情境（如活動情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等）的創設，使學生一直處于情境之中，全員參與，全程參與，始終帶著濃厚的興趣積極、主動地學習。