在高中體育教學中讓學生體驗運動的快樂

新一輪課改正在全國各地如火如荼地開展，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生的健康水平。

1.運用各種教法，激發學生的興趣

新課程下的體育教學方法層出不窮，有情景教學法、游戲競賽法、動機遷移法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法。例如，《跳遠》一課，過去一般通過傳授式教學和學生反復練習完成教學任務。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了很好的效果。課前，激發學生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪種方法跳得遠，讓學生自由組合練習。然后在創設的情境中運用生動形象的語言講解，設定場景吸引學生好奇心，激發學生的學習興趣，例如：“耕地”、“豐收”、“打谷”等，使學生對田間勞動中的動作產生豐富想象，從而間接激發對勞動的興趣。運用“耕地”、“豐收”、“打谷”進行游戲與競賽活動，學生情緒特別高漲，競爭特別激烈，活動結束后還意猶未盡，充分激發了學生的學習興趣，吸引了學生積極主動地投入學習中，提高了學生的鍛煉意識，使學生在體育活動中體驗到了運動的樂趣和成功的快樂。

2.教師尊重關愛學生

教師對學生關愛備至，產生超強的感染力，能讓學生產生學習興趣，強化學習效果，這是建立師生關系的根本保證，更是做好教育工作的前奏。教師對教育工作有強烈的熱情，是教育好學生的基礎。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦，把自身最大的潛能挖掘出來，創造出最好的教育方法，取得良好的教學效果。其實，這對學生來說更是一種學習動力，有了老師這份執著的愛，教師和學生間就會建立起深厚感情，視教師為親人、知心、朋友，激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。如果老師對學生沒有愛，冷漠無情，常常厭煩斥責學生，則會使師生之間的關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教學失敗。“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了”。教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生的需要，引起學生的積極反應。

3.在體育競爭中激發學生的集體感

體育課中的教學比賽和對抗練習都蘊含競爭因素，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會等，都為學生投入競爭提供了機會。體育比賽可以體現出青少年學生樂于參與競爭的心理需求，能夠提高學生參與體育的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展。在競爭中，能讓團隊產生一種凝聚力和向心力，增強他們的集體榮譽感，從而激發學生直接參加，部分學生間接參與，無形之中受到一定的教育，起到培養集體榮譽感的作用。

4.把握體育特質，切實關注體育的任務及存在的問題

體育是以身體練習為主要手段的活動，既然如此，諸如身心健康、社會適應能力增強、愉悅身心、運動參與之類只是身體練習的目的、功能和表現形式。體育課只有將身體練習的方式、方法、手段、途徑授予學生，并由學生接受并掌握，使學生形成清晰認識，盲目擴大體育的功能可能會混淆視聽、舍本逐末。此外，體育教師應教學健康教育內容，教育部印發《中小學健康教育指導綱要》的通知中提到水平五的健康教育基本內容有健康行為與生活方式、心理健康、疾病預防、安全應急與避險、生長發育與青春期保健，主要載體課程為《體育與健康》課程，課時安排可有靈活性。

5.創新體育教學理念

要使體育教學改革向縱深發展，首先必須從轉變教育者的思想和觀念做起，大膽改革傳統的體育教育理念，不能把體育教學僅作為一項任務完成，讓學生認識到素質教育的重要性，養成終身體育習慣。以適應未來就業的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，發揮主體作用，使體育教育與教育現代化接軌。

6.加強體育教學硬件建設

學校領導及體育教學部門應結合學校的實際情況和校園建設，因地制宜，通過“修舊利廢”、就地取材、自制器材等多種途徑，加大投入力度，盡快改變原有場地器材陳舊、匱乏，跟不上規模發展的被動局面。既要逐年增加體育經費的投入，同時體育部門更要克服等、靠、要思想，根據學校的實際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展體育活動，以達到教育部關于《場地器材配備目錄》的要求。對于已達到要求的學校，應配備專職人員負責場地器材的維護、使用和管理，提高場地器材的使用率，還可以添置一些課件、掛圖，通過錄像、投影等多媒體手段調動學生學習的積極性，逐步完善辦學條件。

7.正視評價的甄別功能，明確評價的途徑要求

對學生的學習評價要緊扣目標，給出較明確的評價途徑和要求。首先，不僅要針對比較具體的教學內容進行比較清晰的學習評價設計，根據目標的不同類型設計不同方法的學習評價方案，畢竟前者是局部的而后者是籠統的，若能將每個系列分成若干模塊分別提出模塊學習評價設計范例，并給出參考的評價指標，可能對學習評價工作的指導性有所助益。其次，評價要有針對性、突出重點，呼應教學目標但不能面面俱到。如體能、知識技能的評價應作為主要評價內容，指出其評價所占比例，如占60%～80%的比例為宜，這是對體育“本職工作”的檢驗。而學習態度、情意表現與合作精神、健康行為也要兼顧，以發揮評價的激勵、發展功能，但不能舍本逐末。第三，不能弱化結果評價，盡量指出終結性評價的方法和手段，以及具體評價量化指標，突出教師在評價中的主體地位，正確對待評價的甄別功能。

總之，新課程標準下，高中體育教學改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優化及合理考評機制的建立培養學生的社會競爭力、抗挫能力及人際交往能力，適應社會發展的需要。