把握課堂目標是信息技術課堂的本色追求

摘 要： 高效的課堂教學既是一種理念，又是一種策略。本文圍繞信息技術課堂的有效教學，從教學目標的表述、指向、層次、構成等方面思考，對如何確定合適的信息技術教學目標做了有效探索。

關鍵詞： 課堂目標 信息技術學科 有效教學

在信息技術課改的大潮中，精彩高效的課堂教學成為我們追求的目標。優秀教師形成有自己特色的課堂教學風格，能在教學中處處以學生為中心，高效率、高質量地完成教學任務，實現教學目標。然而，當我們冷靜審視現實中的信息技術課堂教學時，發現教師教得累，學生學得索然無味的現象依然普遍存在，師生付出的精力與收效相距甚遠。經過多年信息技術教學實踐及教學研討，我發現如何提高信息技術課堂教學的有效性是一門藝術，需要我們在每個環節精心琢磨。

合理的教學目標是促進信息技術課堂教學有效性的前提和基礎。教學目標關系教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。不管你采用何種先進的教學方法、教學策略，都必須圍繞教學目標展開。因此，如果教學目標制定得不合理，就談不上有效教學。那么，該如何制定合理的教學目標呢？我在以下幾個方面進行了思考。

一、教學目標表述應由籠統到具體

教學目標的制定應力求準確、適度、明晰，避免籠統、含混不清和不切實際。教學目標可以指導教師如何教，學生如何學，采用何種教學策略最有效。如果教學目標籠統含混不清，不便理解和把握，勢必影響教學策略的制定，教師的教和學生的學都會失去準確的方向，教學效果就會大打折扣。

在信息技術教學中，只有準確、適度和明晰的教學目標才有現實的可操作性。如信息技術每章的起始課，教師如何讓學生對初次接觸的內容感興趣，并積極主動地參與教學，才是本課關鍵之所在。例如，在《初識Excel》教學中，可以通過圖表實例激發學生學習Excel的興趣；可以通過處理“世博會吉祥物銷售表”、“動漫粉絲調查表”的數據，讓學生體驗Excel的功能。如果教學目標定位準確，教師就能正確把握課堂教學的“航向”，反之目標把握不準，教學內容設定不恰當，則勢必使課堂教學留下不小的遺憾。例如，在《初識Excel》中，把教學重點放在Excel窗口組成的介紹上，沒帶領學生嘗試在Excel中進行數據處理，教學效果可想而知。

因此，在制定教學目標時，要仔細研究教材，針對某一內容，哪些只作一般了解，哪些需要掌握，要盡量準確、適度和明晰。只有科學準確地設定教學目標，才能為課堂教學的成功奠定堅實的基礎。

二、教學目標指向應由程式化到接地氣

教學目標的制定要避免想當然，應接地氣，適合學情。由于學生個體存在差異，《新課標》及教材內容并不完全適用于自己的學生。這就要求教師學量體裁衣，制定適合自己學生的教學目標，從而更好地處理教材，選擇合適的教學策略。

制定教學目標時，教師可以學習《舌尖上的中國》中主人公的“絕招”，根據不同時節，取不同的食材，制作不同的佳肴。例如，在制定《表格的規劃與修飾》教學目標時，我將重點定在表格的修飾上。在分析學情后發現，學生已有一定的信息素養，掌握了一些操作技能，可以通過知識的遷移、創設情境、探究學習等方式掌握表格修飾的技巧，而表格的規劃對學生來說是本節課的難點。于是我將教學目標改為：（1）學會設計、規劃工作表，并能恰當地描述和存儲從實際生活中獲取的數據；（2）能夠運用Excel中的工具和菜單對工作表進行簡單的調整、修飾與美化；（3）通過創設情境，引出工作表的規劃，引導學生提取數據，規劃表格。通過復習舊知，啟發、引導學生進行表格的修飾。（4）初步培養學生的處理問題能力和審美意識。

教師只有根據教學內容和學情，科學合理地設計教學目標，才能幫助教師選擇合適的教學策略，促使學生實現學習目標。

三、教學目標層次應由相同到差異

教學目標的制定不應相同，要根據學生實際留出彈性空間。學生所在地區、班級和個體的學習存在差異，雖然《新課標》針對每個學期乃至每個單元都有明確的教學重難點，但是我們在制定教學目標時還是要做到“以生為本”。

在設計目標時，既要考慮學生的差異性，又要滿足不同層次學生的發展需要，既可以“吃飽”又能“吃好”。例如，在《制作多媒體作品》教學中，我將教學目標分層次。初級：模仿樣例制作PPT首頁，學會背景設置，掌握圖片、文本框、藝術字的正確插入和編輯方法；中級：在掌握初級目標后，學會PPT母版、圖片背景透明化、疊放次序等操作方法，熟練掌握PPT中各對象大小和位置的調整方法，鼓勵學生精益求精。高級：在掌握中級目標后，通過老師提供的素材，根據上面學到的技巧，換一種版式和表現方式，自由創作完成新的《蘇州園林》首頁，并嘗試插入聲音和視頻。通過這三個目標的落實，各層次學生掌握得都相當不錯，整節課堂效果很好。

因此，本著因材施教的教學原則，在制定教學目標的時候要留有彈性空間。這個空間既保底，又提高，既要讓學生實現課程要求的基本目標，又要允許學有余力的學生超過課程要求學習，讓不同學生在課堂學習中實現屬于他們的學習目標。

四、教學目標構成應由單一到多元

教學目標的制定不應單一，要從多元角度思考。《新課標》要求“輕技術，重學生”，落實知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個目標維度，培養學生綜合能力，提升學生的信息素養。例如，在《從因特網獲取信息》的教學中，我是這樣制定三維教學目標的。

從教學內容看，前一課學生已經了解了獲取信息的途徑，本課主要學習從因特網獲取信息，而重點就是掌握利用搜索引擎獲取信息的方法。從學生角度看，學生在小學階段和日常生活中已經積累了基本的上網操作經驗，但與大綱要求的熟練掌握、靈活運用還是有差距。希望學生通過本節課的學習，總結經驗并能運用到實際生活中，為今后學習奠定良好的基礎。

因此，我在制定三維目標時參考《新課標》，通過研究教學內容、分析學情，將“知識與技能”目標定義為：（1）掌握從Internet上獲取信息的常用方法及搜索引擎的使用；（2）掌握下載與保存網上信息的方法。通過轉變教學理念，落實“過程與方法”目標，將“過程與方法”目標定義為：（1）通過任務驅動掌握搜索、獲取、保存信息的方法；（2）通過自主探究學會利用所學解決實際生活中的問題。通過挖掘教材內涵，創設情境，將“情感、態度與價值觀”目標定義為：（1）養成從網絡獲取信息和主動探究知識的意識；（2）養成合理利用網絡工具獲取信息的習慣，靈活運用所學方法創造性地解決實際問題。

實踐證明，我制定的三維目標是恰當的、合適的。學生最終通過過程體驗、方法掌握，獲取了相應的知識與技能，使情感態度與價值觀得以培養，促進學生信息素養的提高，使整堂課更高效。

教學目標是一堂課的指導思想，決定了教學的成敗。在大力倡導“有效課堂”的今天，我們更應該學會正確理解和制定教學目標，這是每一位教師首先要具備的基本素質。只有這樣，才能使每節課更高效。

參考文獻：

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