初中思想品德課情感教學淺談

任何人都有情感，而情感目標的培養是新課程所倡導的重要理念之一。所謂人的情感就是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式，表現為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。

初中生由于年齡小、知識基礎薄弱、活潑好奇、偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想品德課教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好效果。下面我結合教學實際談談具體做法，與同仁分享。

一、以情激學

與其他學科相比，思想品德課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想品德課。某些思想品德教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，應付差事。這就造成了惡性循環，使學生厭倦。但我堅信事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。我首先運用了“以情激學法”。

1.情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽医洺＠谜n余時間深入班級，與學生一起搞衛生、做游戲、侃大山、說故事。學生把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，有了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這就是“親其師，信其道”。

2.真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎，這有理想、有道德、有文化、有紀律，即必須認真學習科學文化知識，學習中國特色社會主義理論，以社會主義核心價值觀為指導，把法律知識、道德修養國情教育與心理健康教育融合在一起。而這些內容恰恰是我們將要學習的思想品德課的內容。”接著，我介紹了一些革命老前輩努力學習馬列主義、赴湯蹈火投身革命的事跡，講了雷鋒努力讀毛主席的書、終于成長為共產主義戰士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。我高聲說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重要！”這堂課激發了學生學習思想品德課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”。使學生一直保持著旺盛的學習熱情。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以提高學生對政治課的興趣。

1.語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課。同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重；或重炮似的排比，或雨絲般的描述。娓娓道來，使學生的情緒隨我的語調變化。

2.故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。悲壯的語調、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般吸引住學生。他們被英雄事跡深深地感動。我還從現實生活中找典型，增強學生的親切感。

3.教具育情，形情交融。我注意選用教具，增強說服力和感染力。如講《多元地球村》的內容時，我掛上彩色地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。

三、以情導行

思想品德課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

1.教師身先士卒，做出表率。常言道：身教重于言教。如講《愛在屋檐下》時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當他們的入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的學生回家。

2.以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又展示《游子吟》的詩句，引導學生討論：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭。而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服、給媽媽做生日賀卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

3.嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生的錯誤一味遷就，而是包含有理有節的批評。正如蘇霍姆林斯基所說：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切?！币淮危袃蓚€出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學習關于“走進法律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理，認真檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持上晚自習。我立即打電話告知家長放心。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，思想品德課情感教學的滲透體現的是開放式的教學，當然開放式課堂的教學方法還有很多，如把研究性學習引入課堂教學。新課標明確提出要“注重學生生活經驗和社會實踐的聯系”，“將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內外相結合”。在教師的引導下，將教材內容的重點、難點作為研究課題，讓學生制訂研究計劃，開展研究活動。學生通過調查訪問、查閱資料、相互交流等研究性活動，能解決課文中的難點問題等；還可以通過班會主題、節目表演、問卷調查等。形式豐富多彩，能體現政治課的“主動、探究、合作”和“開放性、誘導性、引領性”的特點，取得激活思想品德課堂的良好效果。思想品德課的開放性課堂對教師提出了更高要求，我們要領會新課標要求，轉變教學觀念，根據當地不同教學條件和實際情況，充分挖掘課程資源，大膽實踐，積極探索，并在課堂教學中不斷監控、調節，不斷整合、創新，從而提高教學效率。

要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有以情感教學為先，才能促使學生愛學、會學，樹立正確的價值觀和人生觀。

作者系吉林省安圖縣萬寶中學思想品德教師，在讀研究生。