高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略分析

摘 要： 高中階段，地理的學習效果更依賴于學生的自主學習能力，而如何通過教學提高學生自主學習能力已經成為高中地理教師的重要現實議題。文章基于高中地理教學中學生的學習情緒低、自主學習能力弱、課堂枯燥沉默的情況，對高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略進行了探討。

關鍵詞： 高中地理教學 自主學習能力 培養策略

1.激發興趣，培養學生主動學習探究能力

在教育家眼中，“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞”，這是德國教育家第斯多惠對于教育的詮釋。我國教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調了學生的學習興趣對于其學習效果的影響。高中地理教師應深入發掘學科特點，對于學科的新知識進行有趣的引導，激發學生的好奇心，讓學生在興趣的推動下，主動進行新知識的探究。筆者在教學中，考慮到高中地理教材的學科特點，結合當下地理學科發展趨勢，在教學中，聯系實際借助情境教學與相關的教具以事物、實例為載體展示高中地理教材的魅力。

如在進行高中地理中“大氣對太陽輻射的削弱作用”這一知識的教學時。筆者沒有采用傳統的照本宣科，而是提了一個與教材似乎風馬牛不相及的問題。筆者讓學生先想一想馬路上的十字路口，紅綠燈的指示作用有哪些。學生很快就回答出了紅燈行，綠燈行，黃燈亮了等一等。筆者又提了一個問題：為什么要規定紅燈是停，綠燈是行，黃燈則意味著即將改變，有一定危險呢？學生此時從不同角度試著分析解釋這一現象，有的說是因為顏色對于人情緒的影響，有的說沿襲其傳統，等等。這時筆者引入教學內容，對紅綠黃色在大氣環境中與太陽輻射的削弱規律進行闡釋，再引回原題，學生就能自己找到答案了。這樣的教學過程對于學生而言，不僅有效激發了其好奇心，還讓學生在原本平凡簡單的問題中突然領悟其中道理，產生原來如此的感覺。在這樣的情緒下，學生上課的積極性得到很大提高，對教師所提問題的主動探究性也變強。

2.手腦并用，培養學生思維與動手能力

在地理學的最開始，地圖的制成是需要人以自己的腳步一步一步進行丈量的。而現在，地圖的重要性對于地理的教學更是不可或缺的。而在高中地理教學中，學生對于地圖知識的掌握決定其地理知識水平，而地圖也是把地理時空與地域形象展示出來的重要途徑。每年的高考中，地理學科中對于學生識圖能力都進行了重點考查。基于此，高中地理教師做好地圖教學也就打造了地理教學的半壁江山。筆者在教學過程中，為了提高學生對于地圖的熟練度，提高學生的自主學習能力。強調讓學生手腦結合，先是簡單地看圖，也就是明白不同地圖中不同標識的意義。接下來是培養學生的識圖能力，也就是讓學生在未標明的地圖中準確地判斷出相應圖標的意義。當學生有了這些基礎后，筆者便開始培養學生的畫圖能力。在課堂上，組織學生畫圖。教師首先要求學生進行地圖的臨摹，讓學生掌握畫地圖的基礎能力，并在畫地圖的過程中，手腦并用，從過去的單純做識圖題，過渡到全面掌握一幅地圖的繪制，并在繪制過程中潛移默化地掌握地圖中所包含的信息。接下來，筆者讓學生根據自己的描述，畫出相應的示意圖。

如在學習“地球公轉與季節”一課時，筆者首先讓學生把二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖畫在自己的作業本上。接下來，筆者在上課時，要求學生打開自己的作業本，對比自己的圖學習課文，并利用多媒體播放相關地球公轉錄像。打好教學基礎后，筆者把一部分具有代表性的繪圖作業收上來，并利用投影儀進行展示，要求學生一起點評此圖畫得好不好，好在哪里，是否有出錯，錯在哪里。在這個過程中，學生對此課的知識用不同的途徑重復了幾次，并且在手腦并用的過程中，更深刻地記憶了相關知識點。當學生再遇到相關的圖，其熟練度能幫助學生迅速找出正確答案，提高解題正確率。

3.梳理知識，提高學生自主思考能力

高中地理教學重點在于對地理規律的總結。而在此情況下，也就意味著高中地理知識點非常零碎，且需要記的規律很多，記憶量大，學生容易混淆與遺漏。如正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規律、地質演變規律、陸地自然帶的水平和垂直分布規律、我國降水的空間分布規律、洋流分布規律、季節變化和年際變化規律、海水溫度和鹽度分布規律，等等。這些知識點乍看之下記憶量非常大，而實際上，教師如果帶領學生深入了解學科內涵，提高學生自主思考能力，幫助學生梳理知識間縱橫關系，在原理的高度上要求學生提綱掣領地記，那么學生就能高屋建瓴地形成自己的一套學習方法，并能逐步提高學生對于高中地理知識學習與總結的能力。

如在學習“地球的運動”后，筆者要求學生以自己的生日推算出生那天太陽直射點所處位置，并能進行運動軌跡方向描述，結合當時的地理位置，推測與完善自己出生那天的情況。學生在這樣的引導下，就會對學過的規律與知識進行整體運用，在活躍的氣氛中，有效地提高自主思考能力。

4.結語

在高中地理教學中，教師應深入研究學科特點，根據學科情況，結合學生的心理進行教學興趣點的激發。并利用高中地理教學中多圖多教具的特點，在教學中穿插使用多種方法豐富教學手段。強調學生手腦并用，強調學生自主思維。對于高中學生來說，其教學不應再局限于照本宣科，而應強調學生自主閱讀，自主研究，自主學習，教師在教學過程中做好情境教學與知識梳理，幫助學生做好知識的鞏固與完善，進而達到提高學生自主學習能力的目的，讓學生成為學習的主人，保持主動學習狀態。

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