怎樣提高物理課堂教學效率

摘 要： 在物理教學中教師應打破“填鴨式”的課堂教學模式，將多種教學方法有效結合，激發學生的學習興趣，調動學生積極參與課堂教學活動，提高課堂教學效率，培養和提高學生解決實際問題的能力，為創新型人才的培養奠定基礎。

關鍵詞： 知識銜接 激發興趣 重視實驗 教學方法

一些教師在平時課堂教學活動中，習慣于“填鴨式”教學，以自我為中心，忽視調動學生積極主動參與學習。久而久之，使學生形成了對教師的依賴心理，造成學生忽視對知識的消化理解，只會死記硬背，解決問題所需要的能力沒有得到培養和提高，這樣的教學方式不利于創新型人才的培養。就怎樣提高課堂教學效率，筆者論述如下。

1.做好知識自然銜接，降低學習難度

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。剛從初中升上高中的學生普遍不能很快適應，都覺得高一物理難學。把初中物理教材的教學內容的深、廣度與高中物理教材的起始高度進行對比、分析和研究，設計出知識階梯，使之過渡銜接自然，從而降低學生的學習難度，有利于知識的接受，教學效率的提高。

如何搞好初中物理教學的銜接，使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關？教師應注意新舊知識的同化與順應。同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，使認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。教師在教學過程中，要幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利實現知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生的已有知識。對高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識同化新知識，從而降低物理學習的臺階。

2.激發學生的學習興趣

學習興趣是非常重要的，“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，就有了學習的積極性和主動性，學習效率自然會得到有效提高。教師要根據學情的需要，不斷創設物理情境，激發學生的學習興趣。同時學生有興趣地學習，還能減輕心理壓力，把學習當做一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

如何激發學生的學習興趣呢？可以做以下嘗試：（1）學會欣賞學生，關愛學生：物理成績不太好的學生，往往自卑心較強，自信心較弱。老師要學會欣賞學生，善于發現學生的“閃光點”，由衷地贊美和表揚學生。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是進行情感交流，二者結合得好能使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，教師就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。（2）用人格魅力感染學生：教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業，樂于奉獻的精神和品格，幽默、風趣的語言藝術等都能形成令學生欽佩的人格魅力，感染和吸引學生。教師授課時要有良好的教學藝術在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，使學生對學習產生濃厚興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

3.重視實驗，充分發揮實驗的魅力

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗教學，充分發揮實驗的魅力，讓學生喜歡上物理課。物理實驗可以激發學生的學習興趣，有效提高學習效率。物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎上，教師應多教給學生一些實驗操作技能，給學生創造更多動手實驗機會。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心，從而激發他們思索的欲望。

用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使他們注意力集中。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。

4.多種教學方法結合應用

教師應將各種教學方法有效結合起來，從不同角度、不同方面思考和認識學生，使學生成為學習的主人。例如：問題教學法、范例教學法、情境性學習、支架式教學和探究式教學，等等。

無論采用哪種教學法，教師都要以“疑”為紐帶，以問題為出發點，圍繞教學的重點、難點精心組織符合學生認知水平、難易適宜的好問題，充分發揮提問的教學功能，從而激發學生的求知欲和積極主動學習的興趣。再通過“師生互動”和恰當運用媒體，激發學生的學習潛能，樹立學習的信心，從而化難為易，突破難點，掌握重點，培養學生的創新能力。

總之，要想提高物理課堂教學效率，就得結合物理學科的特點，采用多種方式激發學生積極主動學習的興趣，使學生在課堂上有更多意想不到的收獲。