巧借他山之石

剛參加工作的時候，總覺得課堂時間漫長，因為不了解學情和學生心理，總為學生不遵守課堂紀律而發(fā)愁，總為突然遺忘講解一半的動作要領而糾結(jié)，總為學生考核結(jié)果不盡如人意而焦急，感覺年輕的自己不僅缺乏教學經(jīng)驗，還欠缺與學生溝通的最佳策略，因此那一年，我不斷聽課、磨課，從模仿入手，關注細節(jié)，積極反思，交流經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學風格。

一

音、體、美三門課程在藝術領域是相通的，很多教學形式和方法都可以相互借鑒。如一節(jié)音樂課的考核形式令我非常好奇、震驚，教師的大膽創(chuàng)新給了我很大啟發(fā)。課上，學生個個興奮不已，有選手，有主持人，有在講臺上排練音樂劇，有在教室里表演器樂獨奏，場面非常火爆，教室里儼然成了一片歡樂的海洋。在傳統(tǒng)觀念中，音樂課考核方式一直都是學生按照學號唱一首歌，教師打個中肯的分數(shù)。但這樣一來，部分不擅長唱歌的孩子對音樂的興趣和積極性就被挫傷了，學生會害怕上臺演唱而逐漸疏遠音樂課，傳統(tǒng)教學方法得不償失。而新穎的考核方式有分組合作、有個人才藝展示、有主持、有表演，根據(jù)學生愛好和特長自由發(fā)揮，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學生的積極性。美術課上，教師講解后讓學生自己動手繪畫，學生非常安靜，繪圖，上色，一絲不茍，就連幾個淘氣的小家伙都特別認真，令我刮目相看。展示環(huán)節(jié)，一幅幅生動形象的作品令人目不暇接，精彩絕倫。我恍然大悟：嘗試新的教學方法，體育課堂可以更精彩。分組教學、互助探究能夠產(chǎn)生更好的教學效果，讓學生動起來，給學生足夠空間，比單純說教更有效。在快速跑課前以一段健美操基本腳步和操化動作熱身，當然也可以作為選擇性考核之一，學生可以組成興趣小組。健美操成為熱身活動，使關節(jié)、肌肉、韌帶的柔韌性和靈活性增強，既可以防止運動損傷，使身體做好機能準備，又能夠幫助學生很快進入學習狀態(tài)。步法和上肢動作的協(xié)調(diào)配合，使學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力得到較好的發(fā)展，此前需要一而再、再而三強調(diào)的腰胯立住、保持大小臂夾角90°前后擺動、重心抬起要慢等動作要領，在不知不覺中學生已經(jīng)領悟到了。健美操學習對學生音樂節(jié)奏、運動方向、髖部動作等方面的要求很高，因此學生必須精神飽滿，集中注意力，這種教學方式很受學生歡迎，教學效果非常好。

在一次歷史公開課上，課題是《君主集權的強化》，老師在課堂探究部分拋出一個問題：作為一個少數(shù)民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，怎樣才能有效地實行統(tǒng)治？面對這樣一個開放性問題，學生短暫思考后各抒己見、積極發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來，學生從政治方面到經(jīng)濟方面，從中央到內(nèi)閣到六部，滔滔不絕，贏得了在場教師的一致好評。

二

池田大作說：“生命中有一種能力，能將外在的偶然化為內(nèi)在的必然。他山之石，可以攻玉。”我一直在思考如何實現(xiàn)偶然與必然的轉(zhuǎn)化。在探究部分，教師提出一個開放性試題，這與體育教學技能的創(chuàng)新與探究是相通的，我可以將這樣開放性的問題運用到自己的日常教學中，相信一定能夠提高學生參與的積極性。繼而一個靈感的火光劃過我的腦海，在前滾翻教學中，我鼓勵學生在掌握動作的基礎上，大膽進行創(chuàng)新和改編。我們一起設計出了六種動作方法，包括前滾翻起接礦泉水瓶子，以提高學生的平衡能力，雙人或多人前滾翻等，學生非常樂意參與，并以小組為單位進行設計、反復試驗，雖然有些實驗以失敗告終，但學生對體育運動的熱情有增無減。這不失為一個成功的教學案例，既鞏固了技術技巧，又鍛煉了學生的突破和創(chuàng)新能力，我想這樣的方法何不推廣到其他學科教學中呢？

雙手頭上前擲實心球作為中考體育項目，在體育課堂練習中占有很大比重，但練習次數(shù)越多，強度越大，教學實效反而會下降。練習了五節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)學生學練積極性較之前幾節(jié)課大幅降低，由于過分追求距離遠，部分學生忽略動作要領而存在動作變形、球往地上砸等現(xiàn)象。怎樣激勵學生獲得較遠的投擲遠度同時不忽略動作要領？借鑒音樂課上的評分積分法，每名同學通過參加積分賽最后累計積分從而為小組獲得榮譽。這種方法全員參與，人人得分，同臺競技，還能提高團隊凝聚力。課上，學生提出各種問題：為什么不能用單手投擲？為什么不能改變球的飛行路線？為什么要加大預擺幅度？我意識到這些問題正是促成探究學習的良機，如果單純機械地將答案灌輸給學生，學習過程必將是索然無味的，學生的熱情也將隨著重復單調(diào)的練習而消退。通過分組教學，把問題分配給各個小組，給學生獨立思考的空間、時間，讓學生帶著問題參與練習，展開討論。課后，學生還可以自己查閱資料，匯報時各小組組長作為問題發(fā)言人，將本組討論成果以實例和講解的形式，必要時還可以配上掛圖，呈現(xiàn)給全班學生。通過多次實踐，這種教學形式不僅能夠避免重復單調(diào)訓練帶來的枯燥感，還能培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，加強學生與學生之間、學生與老師之間的溝通與交流，學生能在學好技術技能的同時鞏固理論學習。

通過體育課程教學，學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中掌握基本夠用的運動技能，發(fā)展體能。激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，在教學內(nèi)容、方法等方面注重學生興趣的激發(fā)，提高學生參與運動的動機水平，把身體鍛煉變?yōu)樽陨眢w能發(fā)展的內(nèi)在需要，將“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保龠M學生主動參與體育活動。以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習，新課程變一切以學生為中心為以學生發(fā)展為中心，雖是兩字之差，但教學方法運用、教學內(nèi)容設計、學生學習方法都是不一樣的，幫助并指導學生學習，而非學生單純接受學習。教師要給學生做好鋪墊，給學生搭好“腳手架”，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習，并運用小組合作、探究學習、創(chuàng)新學習等方式組織教學。

每位老師的教學理念、語言藝術、智慧幽默對于學生成長的影響都是潛移默化的。現(xiàn)在我更多關注的是運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，增強學生的自主性和獨立性，突出學生個性，使學生成為課堂教學的主角、教育的主體和獲得知識的主動者，走近學生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓學生享受體育運動的快樂。