談職業學校會計專業教學中的問題

摘 要： 按照國家提出的職業學校會計教學目標和要求，目前會計教學中存在很多問題，尤其現在國家對會計專業的考核標準越來越高，難度不斷增加，所以會計教師必須正視教學過程中各個環節出現的問題，采取相應措施，努力培養出更適應當前社會經濟發展趨勢的高素質、創新型人才。

關鍵詞： 職業學校會計專業 教學設備 師資力量 理論知識 實踐教學

職業學校會計專業的教學目標是培養初級會計實務人員，在平時教學過程中，通過對會計理論知識的傳授及平時的上機操作實踐，學生可以更熟練地掌握會計理論知識和一些簡單的操作過程，為今后在會計這一行業中的發展打下良好的會計理論和會計操作基礎。但是目前隨著改革力度的不斷加大，企業的要求也越來越嚴苛，學生的競爭也越來越激烈，現就教學過程中出現的問題進行簡單分析。

一、職業學校的教學設備和師資力量不完善，使得會計教學效率較低。

職業學校存在的一個關鍵問題就是會計模擬實驗室無法得到充分利用。雖然現在職業院校都根據要求設置了會計模擬實驗室，但是它在會計課堂中的用處卻比較少，大部分只是一個擺設，沒有起到任何作用。模擬實驗室得不到充分利用的原因是大部分中職院校的模擬實驗室只是一個軀殼，模擬實驗室里面的設備配置很不全面，并且實驗教材相對落后，再者就是會計課堂的指導老師根據職業院校規模不同，他們的能力參差不齊，他們的知識大部分都是相對單一的，缺乏這方面的專業知識，無法真正發揮模擬實驗室的作用。所以學校要完善模擬實驗室的設施建設，使會計模擬實驗室真正為學生所用。

另外職業院校缺乏雙師型教師。雙師型教師主要指不僅具有一定會計理論知識，而且具有一定實踐經驗的老師，這就要求老師首先具有豐富的理論知識和實踐經驗，才可以更好地教導學生，才有可能知道什么才是對學生最好的實踐和理論知識，才可以避免只擅長一方面，不能對學生進行全面指導和培訓，進而耽誤學生發展的弊端。中職學校會計教學過程中要重視老師能力的培養，培養雙師型會計老師。

二、職業院校過度重視理論知識，輕視實踐教學在會計教學中的作用。

職業學校會計教學過程中過度重視理論知識輕視實踐操作能力。在現在的職業教學過程中，尤其通過教學計劃時刻表可以清晰地看出，職業學校的教學計劃中更多安排的是理論課程而很少安排實踐教學活動。導致上課內容比較枯燥且量多，學生學習起來相對比較吃力，間接造成學生學習積極性不高，學到的東西只是大概；有的學校則直接把學生送到社會中，大部分讓學生自行尋找實習基地，希望通過這樣的方式讓學生在實踐中積累經驗，但是實際往往不會這樣順利，很多學生因為沒有畢業證和經驗根本找不到實習地方，更不用說得到鍛煉，為了過學校的實習關，只能通過蓋假章或找個有熟人的地方蓋章，以應付學校的檢查，這樣的實習是沒有效果的。所以會計教學過程中的改善措施既要重視理論知識的學習，又要重視實踐操作對于學生的作用。

職業學校教學過程中缺乏實踐環節，導致會計專業教學不到位。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”這在會計教學中同樣適用，會計教學是一個循序漸進的過程，不能好高騖遠，無論是專業課的理論知識還是實踐活動都是如此。我們往往講完專業術語知識就認為學生完全可以融會貫通，而沒有進行實踐，使得理論知識和實踐知識得不到融合，使得學生學到的知識無法真正結合在一起，導致學生對會計的學習興趣下降，而且無法及時實踐操作又導致學生操作難度增加。因此上課過程中要及時跟進實踐操作，使學生能夠及時掌握知識，提高會計專業的教學效率。

職業教學過程中要重視對案例的分析過程。大多老師只重視對知識點的傳授而忽視案例分析，認為講的東西可以更好地讓學生吸收，但是實踐證明老師孜孜不倦地講，學生昏昏欲睡，沒有效率。加入案例分析，可以調動學生學習的積極性，相對于單調的理論知識的講解，案例對于學生來說就是調味劑，不僅能夠讓學生真正吸收老師課堂所講的理論知識，而且能夠更加深刻地理解這堂課的精華所在，更有利于學生理解和吸收，所以我們在教學會計課程的過程中不要忘記案例分析。

綜上所述基本涵蓋了職業學校教學中出現的主要問題，想要改善的最重要的就是老師重視對學生學習會計知識興趣的培養，樹立以學生為主體的教學模式，使學生能夠從心底喜歡上會計學科，在平常教學過程中，理論知識要和實踐結合在一起，從而促使學生真正理解會計知識并學以致用。

參考文獻：

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