淺議心理健康教育在品德與社會教學中的融合

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》明確指出“對學生實行心理健康教育，全面滲透在學校教育全過程中”、“在學科教學中注重對學生心理健康的教育，這是實施心理健康教育的主要途徑”、“心理健康教育要與思想品德（品德與社會）課教學有機結合起來進行”。可見，心理健康教育已成為現代中小學學校教育不可或缺的一項重要內容。

小學品德與社會的教學既要傳授知識，又要塑造他們（尤其是中高年級）良好的心理品質。新時代的教師不但要擺脫傳統應試教育的束縛，培養學生的能力，還要使他們具有良好的心理素質，最終實現品德與社會教學理念的新突破。

一、建立和諧的師生關系，創設有效的教學情境，激發學生的求知欲望。

1.課堂教學的重要前提是有融洽的師生關系。教師應根據小學生的心理發展特點，在課下多同他們交流，尤其多用贊賞、同情、肯定的語言，更能吸引他們與老師親近，容易給他們留下良好的印象，這樣使他們在心理上對教師充滿親近感，更信任教師，教學更容易開展。教師在課堂教學中要表現出和藹的態度、語氣，對小學生提出的問題與闡述的各種內容都要認真、仔細地聆聽，并且對他們提出的問題，不論簡單與復雜，都及時、耐心、得當地進行解答，只有形成這樣的“愛”的課堂環境，才不致使學生產生恐懼、排斥心理，進而使師生關系更融洽。如剛講完成長中的新問題時，有個學生仍然問：“父母總是誤解我，我非常生氣，又懶得跟父母說，你說我該怎么辦？”這個問題最好的解決辦法他們已經懂得，但面對這個小學生的再次提問，我并沒有生氣，也沒有批評，而是非常耐心地給他講解。課后，這個孩子主動找我談心，告訴我這堂課他光想著別的事情，沒有認真聽講。通過我對他的追問，他告訴我，通過課后問同學，那些知識都已掌握。我對他做相應的心理疏導工作，他也向我表示今后一定改正先前的做法，努力學習，不讓老師失望，這使師生間的關系更密切。

2.教學中要創設有效的教學情境。情境能激發人們的求知欲，我根據小學中高年級學生的心理發展特點，結合他們在農村的生活實際，采用多種教學手段與方法，創設相應的教學情境。如講回避還是正視男女同學之間的交往時，把中高年級學生生活中的真實經歷以故事（案例）形式呈現給他們，讓他們以旁觀者的身份探索，這使他們快速進入情境中，各抒己見，從而最大限度地探究學習。

3.小學生“疑問”意識相當重要。“問”是獲取知識的必要手段，是每個人勇于追求與探索的精神。小學生的“疑問”意識，是他們作為學習主體的重要表現之一，有助于他們個人能力的發展。教師應教會小學生用他們現有的知識經驗分析、質疑與提問，以多樣的形式培養學生的“質疑”意識。如教師與學生、學生與學生之間相互提問、相互辯論等。當然，只要是對小學生發展有利的，教師就要適時給予肯定和表揚，促進學生思維和個性特征的發展。

二、激發學生的學習興趣。

1.想方設法激發小學生的學習興趣。根據農村小學生的心理發展特點，結合品德與社會教學內容，最大限度地激發他們的學習興趣，從而取得意想不到的教學效果。在教學中教師要精心設計，巧搭橋，妙鋪路，將學生對知識的遷移與現實生活實際聯系起來，教師的引導、置問要精彩。這樣不但能激發小學生的學習興趣，而且促使他們主動探究，在興趣的引導下獲取知識。

2.培養小學生的學習興趣應因勢誘導。興趣是從細微之處著手，一點一滴悉心培養起來的。這要求教師根據不同的教學內容采用不同的教學方式、方法。如講授“保護健康，珍愛生命”時，先從“煙”入手，引出本課要共同探討的主題——毒品及其危害。這樣學生一下子就有了興致，愿意探討，各抒己見，對知識的體會更深刻，從而自覺抵制毒品。

三、培養學生良好的學習習慣。

1.耐心細致的習慣。品德與社會知識的獲取、鞏固和應用需要大量時間閱讀、整理、理解和在現實生活中訓練。如對違反道德行為的處理方式要視具體情況而定，或和解、或調解、或訴訟等，其中可能涉及懲罰。這就要求小學生有耐心，在現有知識的基礎上視具體情況進行針對性分析，辨出孰輕孰重，萬不可心浮氣躁，必須善于克制、約束自己，逐漸養成耐心細致的習慣。

2.多維思考的習慣。就是從多角度、多個層面思考問題，通過多種比對，得到最佳的解決問題的思路和方法。我在教學中有意識地培養小學生的多種思維能力。如你發現別人盜用了你的物品，你覺得怎樣做才能更有效地制止這種行為？如果你發現自己已經受到侵犯，你又會怎樣處理？等等。通過這樣的訓練，小學生多層次、不同角度地看待問題，從而分析輕重緩急利弊，真正懂得且做到“三思而后行”。

3.善于總結的習慣。按照知識經驗，小學中高年級的學生對學過的知識點已經具備單獨進行總結的能力，在教學中要引導他們學會總結，使他們能更系統化、條理化地掌握學過的知識。如每學完一個單元，都讓他們總結回顧本單元每一課的知識點，對所學知識進行梳理，從而既深化他們對知識的理解和掌握，又使他們在頭腦中形成理論聯系實際、完整有序的知識框架，提高自身能力。

四、深入挖掘現行教材的心理健康教育因素。

教師應根據小學生的心理發展特點，使學生具有良好的心理品質。如講學做有道德的小公民時，就小學生現有的經驗來說，通過實例介紹道德是人們共同生活和行為的規范，是約定俗成的，不需要由誰制定，使學生心理上感受到道德的嚴肅，自覺要求自己具有良好道德；在講“保護健康，珍愛生命”時，結合現實生活和小學生的知識經驗，提出探究問題“見義勇（智、巧）為”，使他們形成積極探索、善于總結、解決實際問題的良好心理品質等。

總之，在小學品德與社會教學中適時滲透心理健康教育，是當前學校教育教學的發展形勢，能潛移默化地促進小學生健康成長，使其保持健康的學習心理狀態，掌握學習方法，學會學習，提高學習效率，真正增強小學品德與社會的教育教學效果。