讓學生在自信的陽光下成長

摘 要： 自信心是一個人成才必備的良好的心理素質和健康的個性品質。班主任要運用鼓勵的方法培養學生的自信心，讓學生發現自我價值，走好人生路上的每一步。本文從實際案例出發，從三個方面闡述了培養學生自信的方法：樹立短期目標，利用班會激勵，以及運用成功的經驗鼓勵學生，從而讓學生在自信的陽光下成長。

關鍵詞： 自信 目標 溝通 經驗

自信心是一個人成才必備的良好的心理素質和健康的個性品質。范德比爾特曾說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻?！弊鳛榘嘀魅?，我一直堅持運用鼓勵的方法培養學生的自信心，讓學生發現自我價值，走好人生路上的每一步。建立學生的自信，我認為可以從以下三方面做起。

一、樹立短期目標，讓學生更易實現目標，從而建立自信心。

在班主任管理中，需要經常對學生進行思想教育，而單純的說教最為蒼白無力，如能結合一些感人事例，讓學生互相討論分析，可在討論評說中讓學生受到教育，從而達到育人靈魂的目的。以下是我在平時工作中與學生共同接受教育的一個小故事：

在國際馬拉松邀請賽中，日本選手山田本連續兩次獲得冠軍。當記者采訪他時，他兩次都說了這么一句話：憑智慧戰勝對手。馬拉松賽是體力和耐力的運動，說用智慧取勝確實有點勉強，這到底是怎么回事呢？原來，每次比賽之前，山田本都要乘車把比賽的線路仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，他就以百米的速度奮力向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，他又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被他分解成這么幾個小目標輕松跑完了。

這個故事對我和學生的觸動非常大。

我所帶的2009級營銷預科班的學生S是個聰明靈活的女生。但她最大的缺點是意志力比較薄弱，努力了一段時間之后就會偃旗息鼓，因而，在高一、高二時期，學習成績一直不夠出類拔萃。到了高三，我針對班內不少同學也存在她這種特性的情況，創建了班級文化，題名“遠志班”，讓每一位同學寫下自己的長期目標和短期目標。長期目標是理想的大學，短期目標是每次月考、期中、期末制定的目標。這樣一來，明顯感覺到S學生的學習勁頭比原來更足了。

S同學在一次和我的談話中說道：“老師，以前，我想著自己要考的大學，總覺得很遙遠的事，還早呢?？墒?，這次把目標變成短期目標之后，每次都感覺時間好短，就有緊迫感，迫使自己認真學習；然后一次次目標實現了，我的信心就更足了。我想我高考一定要考得比以前好?！惫?，去年對口單招高考成績揭曉，在班級內從未考過第一名的S同學居然一躍而上，成了蘇州市營銷專業的狀元。

二、注重溝通，利用班會，喚醒學生的自信，激發學生的斗志。

教育事業中，最少不了的就是教師與學生的溝通，班主任更是這樣。但溝通方式多種多樣，具體問題具體分析，面對不同的問題我們應該靈活運用不同的溝通方式，往往會起到事半功倍的作用。

我所帶的2009級營銷預科班學生在高三經歷了一次次模擬考試之后，一些學生沒有達到自己預期的效果，對學習沒有了信心，有的甚至對自己產生了懷疑：我能考上大學嗎？我還要繼續學下去嗎？不如去注冊入學算了。C同學就是其中一個典型代表，多次與他談心后，效果依然不大。看著他頹廢的表情，我左思右想，決定在班內開設一堂主題班會，讓與他一樣的學生受到觸動，也順便對全班同學進行一次思想洗禮。

我首先跟家長們聯系，讓他們根據自己家孩子的學習情況，寫一些鼓勵的話發給我，作為班會課的素材，讓我們一起為孩子加油，然后找到任課教師留言，最后自己精心制作一段視頻，內容是三年來師生共同經歷的點點滴滴。

很顯然，班會課非常成功，許多孩子看到父母鼓勵關心的留言，任課教師衷心的祝福，還有我制作的畢業視頻，都情不自禁地流下了眼淚。一節班會課結束，雖然大多數學生的眼睛是紅紅的，但是我在他們眼里看到了更加堅定的信念。

三、用成功的經驗鼓勵學生，用老師的自信激發學生的自信。

2012年9月，剛送走2009級營銷預科班的畢業生，又迎來了2011級機械預科班。這個班級在高一時很“有名”：打架、抽煙、網上侮辱教師、離家出走等；文化總分成績在年級內每次都是倒數第一，特別是數學學科，高一期末考試平均分與好的班級相差25分。作為班主任兼數學老師，我在體會到學校領導對我的信任的同時，深刻感到肩上擔負的沉重責任和使命。

經過我的觀察與了解，發現這個班級最大的問題在于學習成績不理想導致許多學生自暴自棄，放松對自己的要求，久而久之便形成了較差的班風學風。我意識到，在這樣的情形下，首先應該建立學生的自信心。于是在學生報名第一天，作為上一屆高三班主任我向學生講述了2012屆高三機械班在高二升高三的時候是如何面對困難的，專業課在全市落后的情況下能夠在高三一年中奮起直追，在對口單招中取得了優異的成績。而這些離不開學生自身的努力。我鼓勵學生：“同學們，你們才高二，暫時的落后不算什么，還有兩年的時間可以拼搏！你們還有機會，千萬不能現在就對自己喪失信心！”我環顧班級，有的學生雙眼明亮，發出自信的光芒；有的學生表情嚴肅，不自覺地點頭；還有的學生握住了拳頭。

接下來，我著重介紹了任課教師，講述每一位教師的付出與成績：某老師所帶班級平均分均名列前茅，班上的某學生是狀元，年年中途接班級，這次更是接了兩個男生班，史無前例；某老師每年都帶高三班級，更是這屆高三機械班的班主任；某老師曾經是德育主任，現在是校長助理，依然年年上高三……學生仿佛受到了激勵，不停地發出“啊”的感慨聲。一番介紹下來，學生對老師、對自己都充滿了信心，每個人心中都形成了一個堅定的信念——我能行，我要考本科。

學生A在周記中感言：我原先對自己已經失望了，這樣的我，在這樣的班級里，考大學完全不抱希望了，混個畢業算了?？墒牵嘀魅蔚牡谝淮沃v話讓我燃起了信心。我們有這么好的機會，有這么好的任課老師，我覺得，值得一拼！在這樣的氛圍中，班里好多同學都斗志昂揚，我當然也不能落后。

蕭伯納曾說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”而班主任就是那個幫助學生們由量變發生質變的人，是那個在學生前進的道路上不斷給予他們自信的人。“真情真美，真如一池春水；風吹點點漣漪，感受細致入微”這一首歌豈止是孫楠一人在唱？給學生以自信的水分，他便生長，給學生以自信的陽光，他便燦爛，這將是我今后在班主任工作中不斷的追求——讓學生在自信的陽光下茁壯成長。