談班主任工作

一、班主任工作是學校的基礎和關鍵，是聯系學生與學校、學生與任課教師、學校與家長的紐帶和橋梁。

要當好班主任，做好班主任工作，既要有較強的責任心，又要有科學的工作方法和民主的管理方法。幾年來，我虛心向他人學習，借鑒他人的先進經驗，并結合自己的工作實踐，悟出了一些道理。

（一）確立目標，制訂規劃。每當接任一個新班級，班主任首先要做的是認真分析本班學生的現狀，并針對學生的實際情況，確立符合本班的總體奮斗目標和近期奮斗目標，并為實現目標制訂整體規劃。再組織學生結合班級奮斗目標和規劃制訂出個人奮斗目標和計劃。幫助學生樹立正確的理想和人生觀、世界觀，堅定學生奮發向上的進取心。在工作中，經常用這一奮斗目標激勵學生，增強班級的凝聚力和學生集體榮譽感，形成一個團結向上的班集體。

（二）及時組建班委會和團支部。組建班委會和團支部是班主任工作的重要組成部分，班委會和團支部是班主任的有力助手。班主任不可能時刻在班上管理學生，很多工作是通過班委會和團支部完成的。因此，每當接任一個班級時，班主任都要深入了解學生，及時選出班委會和團支部，并使之各負其責，分工協作，互相配合，以主人翁的態度協助班主任搞好班級管理，完成各項工作和組織開展各種有益的活動。

（三）知人善任，民主決策，民主管理，平等對待每一名學生。現代班主任絕不是封建家長和私塾先生，對于班級管理和各項工作的安排，更不能采取封建家長式的作風，獨攬班級大權，事事自己做主。而應該了解學生，相信學生，根據學生的水平和能力安排學生完成各項工作任務。做到任人唯賢，知人善任。更要以民主方式管理班級，決定班級事務。如涉及錢財問題、評選“三好學生”、“優秀班干”、“優秀團員”、“優秀團干部”等關系學生切身利益的大事時，應由全班同學以民主投票的方式決定，并當場公布結果，絕不要偷偷摸摸、神神秘秘地進行。這樣才能讓學生信服，更讓學生佩服。一般的事情由班主任、班委會、團支部成員以民主協商的方式決定。在對待學生的管理方法上，要因人而異，因材施教。平等對待每一名學生，絕不要把學習成績、家庭條件和背景作為對待學生態度的依據，而應該一視同仁。這樣，班主任才能做好班級工作，以身作則，讓學生信服，并積極參與班級管理及民主決策。

二、做好班主任工作，要注意兩個“結合”。

（一）班級的整體工作和班干部的分工配合相結合。充分調動和發揮班干部的工作主動性和積極性，支持他們大膽開展各項工作，組織各種有益活動，指導他們配合班主任搞好班級管理。

（二）嚴格管理與關心愛護學生相結合。在工作中，班主任要對學生嚴格管理、嚴格要求。這里的嚴格絕非老師天天板著臉、面無笑容、有陰無晴，給人冷酷的感覺，而應是嚴中有愛，嚴愛相濟，對學生既要嚴肅認真，嚴格要求，又要關心愛護學生。只有優生、后進生同樣對待，一視同仁，才能取信于學生。

（三）突出學生個性，發揮學生特長，以點帶面，促進學生全面發展。素質教育的發展要求學生有較強的創新能力，在德、智、體、美、勞諸方面都全面健康發展。班主任要善于觀察學生，深入了解學生，充分調動學生的積極性、主動性，使學生的才能得以充分發揮和發展。并從本班學生實際出發，突出學生個性，發揮學生特長，注重特長生的培養。例如，學生中有擅長音樂、體育、書法、繪畫、外語的，就應該鼓勵他們積極參加各種興趣活動小組，參與各種比賽，使他們不斷進步，并成為某一方面的佼佼者。對于那些有組織才能，善于主持、演講的，就應為他們創造條件和機會，鼓勵他們積極參加各種活動，使他們得到培養和鍛煉。同時，還要引導他們互相學習，取長補短，鼓勵全班學生向他們學習，共同發展，共同進步，以點帶面，促進學生全面發展。

三、通過各種有益活動，對學生進行德育教育。

德育工作是學校教育工作的重要組成部分，班主任除了利用班會、隊會進行德育教育外，還要組織學生參加各種有益的文體活動。通過豐富多彩、形式多樣的課外活動，潛移默化地影響學生，對學生進行愛國主義、社會主義教育、集體主義教育、理想教育和思想品德教育，最終達到對學生進行德育教育的目的。

（一）克服他們的自卑心理，扶植他們的自尊心。后進生往往覺得自己處處不如別人，清楚自己在老師、同學心中的形象，同時對老師存有戒心，有對立情緒。針對這種情況，班主任要及時抓住其閃光點，予以表揚。同時，還要對學生曉之以理、動之以情，真誠地關心與幫助學生，使他們體會到老師時時關心他，處處幫助他。幫助他們克服自卑心、扶植自尊心，從而實現由“要我學”到“我要學”的轉化。

（二）改進教育方法是轉化后進生的一條行之有效的途徑。教師既要傳道授業，又要做學生的知心朋友，經常與他們談心、交流思想。針對學生的不同特點，從學習、生活、習慣等各個方面引導、教育、提出要求，改變教育方法，讓他們感到老師可親可敬而不可畏。

此外，還要制定具體有效的措施，保證后進生的轉化。

后進生的學習成績一般不佳，正是學習上的失敗導致他們心理不平衡，使學習成績更差。班主任必須有的放矢地制定有效措施，保證其轉化。

四、班主任除了要掌握學生在校學習、生活習慣等情況外，還要了解學生在家中和社會生活中的情況。

為達到這一目的，班主任在接任新班級時，要詳細調查學生的姓名、住址、家長及職業、電話等。然后逐個家訪，詳細了解學生在家的表現和學生的性格、愛好、習慣等，并做好記錄。建立學生檔案，針對不同學生因材施教。結合學生情況，采取信訪、電話和家訪等形式及時與家長溝通，與家長親密配合，加強對學生的思想教育，督促學生努力學習。要協調好班主任與科任老師、科任老師與科任老師之間的關系，以及任課教師與學生之間的關系，共同加強班級管理。班主任是一個班級各項工作與活動的主導者，是協調者，絕不是領導者，要想管理好班級，必須協調好各種關系。

（一）協調好班主任和科任老師之間的關系。這一關系直接影響班級建設。關系協調，感情融洽，才能心心相印，建設和管理班集體。我認為，大家齊心協力管理一個班級總比一個人管理要好。班主任要主動與科任老師溝通，大家共同協商，加強班級管理，使大家心往一處想，勁往一處使，才能把班級管理好、建設好。

（二）協調好各科任教師之間的關系。由于各科任教師在性格、知識、能力及所教學科上存在許多差異，對待學生必然有不同的態度和管理方法，很難達成一致。在這種情況下，班主任要積極協調好各科任老師之間的關系，班主任要多為科任老師提供參與班級活動的機會，經常交流與溝通，共同致力于班級管理。“人心齊，泰山移”。

（三）協調好科任老師與學生之間的關系。由于種種原因，造成學生偏科和厭學，一些學生對任課教師有看法。對愛學的學科，自然喜歡任課老師。不喜歡學習的學科，必然討厭老師。愛學習的得到了老師的喜愛，不愛學習的經常受到批評，自然拉大了師生距離，甚至會產生一些摩擦。針對這些情況，班主任要經常深入了解，協調學生與科任教師之間的關系，促使學生努力學習，不斷提高學生的成績和能力。