高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查研究

蔣偉紅

摘 ? ?要： 互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，能夠保證師生的活動(dòng)按照既定的方向發(fā)展，拓展教學(xué)活動(dòng)的深度。作者對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研，并闡述了解決其中存在問(wèn)題的策略方法。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 ? ?互動(dòng)式教學(xué) ? ?活動(dòng)開(kāi)展 ? ?調(diào)查研究

一、引言

教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，教學(xué)效能的有效提升，師生作用的深刻展現(xiàn)，需要進(jìn)行行之有效的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有開(kāi)展互動(dòng)、雙邊的有效教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，作為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式之一，它能夠保證師生的活動(dòng)能夠按照既定的方向發(fā)展，拓展教學(xué)活動(dòng)的深度。筆者借助于先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)方法思想，深刻認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效能，具有積極的促進(jìn)和強(qiáng)化作用。筆者現(xiàn)將高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況的調(diào)研情況及心得感悟進(jìn)行論述。

二、高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)情況

在此次專題調(diào)查研究過(guò)程中，為保證調(diào)查研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、個(gè)別訪談、對(duì)比分析等形式，對(duì)我校高一、高二年級(jí)段的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。主要存在以下問(wèn)題：一是互動(dòng)式教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。部分高中數(shù)學(xué)教師還是采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單向性教學(xué)模式。同時(shí)，出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。二是教師主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。部分高中數(shù)學(xué)教師不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將自己置于“高高在上”的地位，采用僵硬、單板的語(yǔ)言，單一、枯燥的方式，限制了學(xué)生參與自由度、積極性。三是多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。部分教師組織學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)，將“無(wú)關(guān)緊要”的任務(wù)納入互動(dòng)交流探析中，而對(duì)“事關(guān)整體”的復(fù)雜、深刻數(shù)學(xué)內(nèi)容，則由教師自己講解。四是多師生互動(dòng)，少生生互動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，將師生之間互動(dòng)作為互動(dòng)式教學(xué)的主要形式，而忽視了學(xué)生個(gè)體之間的合作、交流、討論等互動(dòng)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂教學(xué)中，只有約15%的教學(xué)時(shí)間被教師用于開(kāi)展生生間的互動(dòng)活動(dòng)。

三、解決存在問(wèn)題的策略

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教學(xué)理念。互動(dòng)性教學(xué)是貫徹落實(shí)新課改要求的有效教學(xué)方式之一。常言道，大海航行靠舵手。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有切實(shí)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，才能推進(jìn)互動(dòng)進(jìn)程，提升互動(dòng)效能。這就對(duì)教師開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)提出了新目標(biāo)和新要求。高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身教學(xué)主導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，按照新課改目標(biāo)要求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，將教師作為互動(dòng)活動(dòng)的一員，平等地對(duì)待學(xué)生，避免“俯視”學(xué)生、“訓(xùn)斥”學(xué)生情況的發(fā)生，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c互動(dòng)。

二是活化互動(dòng)形式，提升互動(dòng)教學(xué)深度。學(xué)生互動(dòng)參與程度較低的重要原因之一，就是組織開(kāi)展的互動(dòng)方式比較單一，形式比較單板。教師要在互動(dòng)形式上“下工夫”、“做文章”，不拘一格，力求靈活，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等形式，拓展互動(dòng)交流深度，增強(qiáng)互動(dòng)探析程度。如在“設(shè)a=（sin2π+2x/4，cosx+sinx），b=（4sinx，cosx-sinx）， ?f（x）=a·b.（1）求函數(shù)f（x）的解析式;（2）已知常數(shù)ω>0，若y=f（ωx）在區(qū)間[-π/2，2π/3]是增函數(shù)，求ω的取值范圍;（3）設(shè)集合A={x|π/6≤x≤2π/3}，B={x||f（x）-m|<2}，若A？哿B，求實(shí)數(shù)m的取值范圍”評(píng)講環(huán)節(jié)中，教師就采用互動(dòng)式教學(xué)方式，開(kāi)展問(wèn)題評(píng)講活動(dòng)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探析討論問(wèn)題解答過(guò)程活動(dòng)，要求學(xué)生在自主探析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)討論活動(dòng)，教師組間巡視，防止部分學(xué)生“游離于”小組探析討論活動(dòng)外。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生圍繞該解題過(guò)程中，解題思路是否嚴(yán)密、解題過(guò)程是否完備、解題策略是否科學(xué)等主要內(nèi)容，進(jìn)行師生之間互動(dòng)討論活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。教師開(kāi)展“生生互評(píng)”活動(dòng)，要求其他學(xué)生對(duì)學(xué)生闡述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，并闡述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。最后，教師采用“師生互評(píng)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生明晰解題過(guò)程、解題策略，樹(shù)立正確的解題技能，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性。

三是搭建互動(dòng)載體，提高參與互動(dòng)技能。學(xué)生參與互動(dòng)技能的提高，一方面需要良好的學(xué)習(xí)情感，另一方面需要良好的互動(dòng)載體。教師在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，要善于創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間的互動(dòng)活動(dòng)載體，讓學(xué)生在多樣性、豐富性的實(shí)踐載體上，對(duì)知識(shí)內(nèi)容全面掌握，解題方法深入運(yùn)用，增強(qiáng)參與積極情感，提高參與互動(dòng)技能。如在“已知函數(shù)f（x）=Asin（ωx+φ）（A>0，ω>0，|φ|<π/2）在一個(gè)周期內(nèi)，當(dāng)x=π/6時(shí)，y有最大值為2，當(dāng)x=2π/3時(shí)，y有最小值為-2.若g（x）=f（-x），求g（x）的單調(diào)遞減區(qū)間”案例解答中，教師改變傳統(tǒng)“以講為主”的教學(xué)模式，采用“以探為本”、雙邊互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)小組探析問(wèn)題條件認(rèn)為，該案例條件中主要涉及了“正弦函數(shù)的單調(diào)性、由y=Asin（ωx+φ）的部分圖像確定其解析式”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置意圖是考查學(xué)生對(duì)“正弦函數(shù)的單調(diào)性、由y=Asin（ωx+φ）的部分圖像確定其解析式”知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用情況。教師引導(dǎo)學(xué)生探析該問(wèn)題條件與解題要求之間的關(guān)系，確定解題的基本思路為：“在先求出函數(shù)f（x）表達(dá)式基礎(chǔ)上，得出g（x）=-2sin（2x-π/6），然后結(jié)合正弦曲線的單調(diào)區(qū)間的公式，建立關(guān)于x的不等式，進(jìn)行解答就可得到函數(shù)g（x）的單調(diào)遞減區(qū)間。”學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)，同桌互相討論修訂解題過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生解題活動(dòng)，最后師生共同活動(dòng)，歸納得出解題方法：“利用三角函數(shù)的圖像、函數(shù)的周期與單調(diào)性等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。”

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)是展示教學(xué)雙邊互動(dòng)特性，展示師生內(nèi)在特性，提升教學(xué)活動(dòng)效能的有效教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用之中，要堅(jiān)持以生為本，按照課改要求，提供互動(dòng)載體，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。