傳統教學手段與多媒體教學手段在大學數學教學中的結合運用研究

彭麗+梁茜+安宏偉

摘 要：該文緊密結合獨立學院數學教學實際，主要就目前獨立學院大學數學教育現狀進行了認真分析，研究提出在大學數學教學中應將傳統教學手段與多媒體教學手段結合并用的新思考。它對于提高獨立學院數學教學效果具有較強的借鑒意義。

關鍵詞：獨立學院 ?傳統教學手段 ?多媒體教學手段 ?結合運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0138-02

隨著數學及相關學科和交叉學科的不斷發展，目前各個高校的理工科各專業都較為重視數學課程的開設和課程建設。人們普遍認識到，數學不僅是一種很有用的工具，而且也是學習相關專業課程的必備基礎，更重要的是數學蘊含著一種思想，是一種系統的、嚴密的、應用廣泛的思維方式。因此，大學數學教育不僅要向學生傳授必要的數學知識，為學生學習專業課程打下良好基礎，還要教會學生掌握數學思想方法。使學生不僅在自己的專業中，而且在日常生活中形成使用數學思維方式的良好習慣。那么，作為高校的數學教師，我們在教學過程中，應該采取何種教學手段，搞好大學數學課堂教學呢？筆者結合多年來的教學工作實際，主要就目前獨立學院大學數學教育現狀進行了認真分析，研究提出在大學數學教學中應將傳統教學手段與多媒體教學手段結合并用的新思考。

1 目前獨立學院數學教育現狀分析

大學數學課程是高校理工科專業學生的必修課程，它具有高度的抽象性、復雜性、邏輯性和推理性，這些特點便成為獨立學院學生數學學習和教師教學的難點和重點。目前，在獨立學院的學生中有不少同學在學習中具備以下鮮明的特點：在課外活動、社團活動中思維活躍，有較強的創造性和積極性，但在學習方面卻缺乏主動學習的自覺性，他們習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和創造性思維能力。而數學的抽象性和復雜性也在一定程度上加劇了學生學習的懶惰性。有的學生缺乏學習動力，甚至放棄該門課程的學習。然而大學數學教育，尤其是基礎數學教育對大學生綜合素質培養有著其他學科所無可替代的重要作用，它能有效的訓練學生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應確立以“學為主體”的教學理念，靈活運用教學手段和教學方法，注意發揮學生學習的積極性和創造性，注重提高課堂教學效果。

2 大學數學教育中傳統教學手段與多媒體教學手段結合并用的策略研究

2.1 充分發揮多媒體教學在數學教學中的優勢

（1）課堂信息量大，節省教學時間。

使用多媒體教學，教師可以將更多的信息傳授給學生。例如，在大學數學各個學科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數學家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過多媒體課件播放相關人物的簡介，在播放過程中適當融入教師繪聲繪色的解說，利用短短的幾分鐘時間，不僅使原本枯燥無味，抽象難懂的定義、定理變得生動活潑，而且還使單調的教學過程變得更為豐富多彩;同時還活躍了課堂教學氛圍，有利于調動學生學習數學的興趣，使那些一想到數學就想打退堂鼓的學生不再厭倦學習數學。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現給學生，可以大大節省教師書寫板書的時間，教師可將更多的精力投入到對教學重點難點問題的分析講解及對例題的推導和演算上，大大提高了教學效率。

（2）變抽象為形象，提高學生的學習興趣。

多媒體教學圖文并茂，集聲音、圖像、動畫、文字于一體，使抽象的知識形象化，復雜的問題簡單化，從而激發學生學習數學的興趣。如果僅用單一的、傳統的板書教學，一些比較抽象的內容就很難講清楚，不便于學生理解和掌握。而使用多媒體教學，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，使學生能夠聽得懂，便于學生理解和記憶。例如：高等數學中的微分理論、積分理論、級數理論等等都是以極限理論為基礎的，這些知識對提高學生的數學修養和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學，利用數學軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導數、微分、付氏逼近等重要概念的動畫演示，可以使原本抽象、復雜的內容變得更加新穎、生動和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學生樂學、好學、善學，有利于提高課堂教學效果。

（3）豐富了教學資源，開闊學生的學習視野。

在獨立學院數學教學中，學生的文化基礎普遍較差，課堂教學內容多，課時相對緊張，教師不可能花太多的時間處理教學要求以外的知識。例如，教材中普遍缺少實際問題的背景和應用。而缺失的這部分知識往往在提高學生素質，培養學生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問題，教師可以給學生布置“資源共享課”作業，針對下次課所要講授的知識和內容，有的放矢地讓學生在課后利用各種資源共享平臺進行預習或了解，待下次上課前檢查學生完成作業情況，并及時給予講評，表揚先進，鞭策后進。例如：在講授完導數時，讓學生通過查閱書刊資料、網絡資料，了解導數產生的背景和歷史發展過程，相關數學家對此所做出的貢獻，學生還可以登陸高等教育資源共享平臺（如愛課程網等）對導數課程內容進行搜索、瀏覽、討論、互動，利用學校教學資源平臺，學生不僅可以加深對導數的理解，更重要的是培養學生鉆研問題、分析問題、研究問題的能力，同時還可有效調動學生學習的積極性，進一步豐富了教學內容、拓寬了數學教學的空間。

（4）減少了工作強度，提高教師工作效率

由于多媒體課件具有可拷貝、可重復性和可修改性，教師在備課時，可以在原有的多媒體課件的基礎上進行適當的修改或更新，可以大大減少教師備課的工作強度，有效地節省了教師的備課時間，提高了工作時效;以便教師能夠擁有更多的時間用于教學研究和科研工作;可以抽出更多的課外時間用于對學生的課后輔導和網上師生之間的互動與交流。有利于提高教學效果。

2.2 依據教學內容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段endprint

使用多媒體教學，具有傳統教學手段—— 板書所無法實現的絕對優勢。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學內容變得更加形象、直觀和生動。使一些原本看不見、摸不著的內容，可以變得看得見、摸得著，便于學生理解和掌握。但如果教師在數學教學過程中，不能依據教學實際和學生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學，忽視了其他教學手段在教學中的重要作用，就有可能給教學帶來一些弊端：教學信息量過大，多媒體課件切換快，學生應接不暇，學生思維跟不上教師的教學思路;有些課件一味追求視覺刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動畫，造成多媒體課件華而不實，分散了學生的注意力，教學效果欠佳;教師過度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動與交流。所以，在獨立學院數學教學中，教師要依據教學內容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段，注意發揮其他教學手段的綜合功能，注重提高教學效果。

2.3 充分發揮各種教學手段在數學教學中的綜合效能

多媒體教學手段與傳統教學手段相比，雖具有許多優點，但也存在有不足，絕對不能全盤摒棄傳統教學手段—— 板書，而是要注意發揮其他教學手段的綜合效能。這是因為，金有所赤、寸有所長。傳統的教學手段—— 板書，可以較好地體現教師的個人魅力，教師在書寫板書過程中，可以及時與學生進行課堂互動;在教師書寫板書的有限時間內，可以給學生留有一定的思考空間;可以使學生的思路緊跟教師的教學進度，有利于學生對教學內容的理解和記憶。因此，應注意充分發揮各種教學手段在教學中的綜合效能。筆者結合教學過程，僅以講授導數的概念為例，介紹一下多媒體教學手段和傳統教學手段結合并用的具體方法。

筆者在講授導數的概念時，首先以多媒體課件形式將標題展示給學生，接著講述導數在各個領域中的廣泛應用，再用課件給出物理、幾何引例，與學生邊互動邊書寫板書，并隨機進行解答;進而總結例題結果、抽象出導數的概念;而后以PPT形式給出導數的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項;最后以PPT形式給出例題，和學生互動后以板書的形式進行解答。還可以根據學生所學的專業，簡要介紹導數在其專業領域中的具體應用，進而激發學生學習興趣，使學生感到學有所用，學有動力。

3 結語

近年來筆者將上述方法有機地應用到數學教學實踐中，較好地實現了傳統教學手段與多媒體教學手段的有機結合，實現了優勢互補，不僅激發了學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且還有效培養和鍛造了學生積極思維的習慣，取得了理想的教學效果，深受廣大學生歡迎。

參考文獻

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