范例呈現(xiàn)，開拓幼兒思維空間

張梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理念是以幼兒發(fā)展為本，從而讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師又陷入了過分注重幼兒自然發(fā)展的境地，尤其在“范例與幼兒創(chuàng)造性表達(dá)”的關(guān)系方面發(fā)生偏頗，造成教學(xué)的無限制性和放任，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了新的失衡現(xiàn)象。由于擔(dān)心被幼兒模仿，教師就不提供范例或者是呈現(xiàn)的范例不合適，從而造成幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展停留在思維和語言表現(xiàn)階段。幼兒的美術(shù)發(fā)展因缺乏必要的引導(dǎo)而停滯不前，范例的運(yùn)用從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)范例的提供對缺乏概括能力的幼兒來說，起到了引導(dǎo)的作用，而范例的呈現(xiàn)是引起幼兒想象直觀的圖像，它可以加強(qiáng)幼兒與形體間的聯(lián)系，喚起幼兒聯(lián)想。

那么，通過平時(shí)的美術(shù)課堂觀察，經(jīng)過調(diào)查和了解后我們發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用范例的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：1.范例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)不當(dāng);2.范例呈現(xiàn)的數(shù)量不合適等。那么教師到底應(yīng)該在什么時(shí)間什么情境中呈現(xiàn)范例最為合理？范例呈現(xiàn)的數(shù)量是多少可以使教師精當(dāng)而有效的點(diǎn)撥？教師應(yīng)該以什么形式呈現(xiàn)范例可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與，引領(lǐng)、拓展幼兒的想象？因此如何有效地運(yùn)用范例，呈現(xiàn)范例，是我們關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。

針對以上問題我們通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐及課后反思整理出一些適合于基層教師的教學(xué)策略，從而讓范例的呈現(xiàn)更加促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。……