破解“空工大模式”的育人密碼

新訓第一天，學校組織的活動是問卷調查。里面有很多看起來很熟悉、答起來卻讓新學員徐錢立很猶豫的題目。“黨旗圖案是什么？”他寫上了“天安門”；“中國人民解放軍誕生于哪一年？”他填的是“1921年”；“《為人民服務》是紀念誰的？”他答了“雷鋒”。下來一查，全錯了。徐錢立很是郁悶，這郁悶伴隨著他整個新訓。

數周被學員點贊的帖子

在空軍工程大學采訪，校領導遞給記者的第一份資料，不是金燦燦的“成績列單”，卻是一份沉甸甸的“問題清單”：

——新學員時事政治常識欠缺。以新學員調查為例，黨團員比例往往高達90%以上，但是仍有95%的新學員不知十八大召開日期，97.2%的新學員不知“中國夢”內涵，99%的新學員對強軍目標等語焉不詳。

——新學員黨史軍史知識匱乏。被問及黨徽圖案時，不少新學員回答槍、天安門等離譜答案，95.8%的新學員不知我黨我軍建黨建軍日期，75%的新學員不知《為人民服務》是為誰而作。他們對韓劇、選秀節目侃侃而談，但對英模知之甚少；去過家鄉革命舊址、紀念場館的更是寥寥無幾。

——新學員意志精神品質脆弱。超過95%的新生報到由家長陪同，67%的新生吃苦精神差，新訓期間退學比例逐年增高，近一半新生有“網癮”、“手機癮”，盡管63%的新生家庭月收入不足5000元，但每年更換高檔手機的卻達66%。

……

雖然這份調查問卷的對象是去年入學的2013級新學員，但是這項思想政治素質基礎問卷調查，從2010年開始，該校已經連續在新學員中進行了4年。

盡管調查對象每年不同，但是反映出的問題卻年年相似，逐年加劇，令人憂慮。

有新學員在網上發帖說，我們“90后”是吃著洋快餐、看著美劇韓劇、玩著網游成長起來的一代，喜歡把歌星影星球星當做心中偶像。

此帖一連數周被學員“點贊”，牢牢“頂起”。

這就不難解釋，為何學員聊起“韓劇”侃侃而談，問起“狼牙山五壯士”等英模人物，卻沉默不語。

學員徐錢立告訴記者，新學員，是iPad的一代，是網游的一代，他們沉浸在美國大片的震撼中，淹沒在韓劇纏綿的泡沫里，各種選秀等過度娛樂化的電視節目，更是侵蝕了青年學員的思想陣地。

“90后”青年學員具備高考族、獨生子女、網絡一族等多重特點，他們沒有親歷過戰爭年代的艱苦卓絕，沒有目睹過新舊中國的滄海桑田，對意識形態領域斗爭的尖銳性復雜性既缺乏感性認知，也缺乏理性自覺。高考不考政治，中學時期老師和家長強調最多的是抓緊學習，這就導致他們汲取精神養分的積極性不高、主動性不強。

除了新學員“先天不足”，施教者有沒有責任？

早在2006年， 空軍工程大學就出臺規定，在課表中明確周三的思想政治教育時間。然而，2010年的一次突擊檢查卻發現，規定教育時間里，100%的學員隊沒有書面計劃，61.3%的學員隊沒有按時組織教育。2010年，大學派出多個調研組，赴部隊調研。部隊反映，畢業學員后勁大但適應慢。過不好“頭三關”，抱怨部隊待遇低、條件苦，個別學員一報到就要求轉業；踢不開“頭三腳”，組訓施訓、帶兵管理能力偏弱，對自身要求不嚴，表率作用較差。

說到思想政治素質培育效果欠佳，政工干部也是一肚子委屈：

——學員營干部有一句順口溜，“兩眼一睜、忙到熄燈”。教導員蔣云深有感觸，學員營有100多名學員，只有2名干部，工作千頭萬緒，實在心有余而力不足。

——傳統的思想政治素質培育，大多是針對現實問題搞教育：出了安全事故，就搞安全教育；有了心理問題，就搞心理講座，政工干部成了“消防員”，總在亡羊補牢。

——思想政治素質培育是一個戰略工程，需要科學完善的頂層設計，理論和實踐的相輔相成，齊抓共管形成合力，制度機制常態保障。

目標圖、路線圖、展開圖

2013年，空軍工程大學在總結這些年探索經驗的基礎上，推出了當代大學生思想品德培育的全新模式——紅色傳人培育工程。

“工程”共分為目標圖、路線圖、展開圖：學員思想政治素質目標模型是工程的“目標圖”，思想政治素質“六位一體”培育體系是“路線圖”，思想政治素質培育實施方案則是“展開圖”。

打開學員思想政治素質培育“目標模型”，記者看到5個三級樹形圖表。

他們遵循青年學員成長成才規律，按照本科4年、研究生3年的培育周期，對品德培育作出總體設計和系統安排，把思想品德培育總目標，具體化為“崇高的理想信念、堅定的強軍追求、純潔的思想道德、扎實的人文底蘊、健康的心理品質”等5個分目標，又分別按照知識、素質、行為三類細化為15個子目標，構建起總體培養目標與階段、分項培養目標有機統一，指標要素與指標點相對應的目標體系。

“您看‘崇高的理想信念’分目標，有‘堅定的政治信念’‘鮮明的政治立場’‘清醒的政治頭腦’3個一級指標。”新學員程昱給記者舉了個例子，“‘堅定的政治信念’則又體現為‘始終堅定對馬克思主義的信仰，堅定對中國特色社會主義的信念，堅定對改革開放和社會主義現代化建設的信心，堅定對黨中央、中央軍委和習主席的信賴’4個指標點。”

在程昱的指引下，記者看到，“純潔的思想道德”方面，分解為知識、素養、行為三個要素，其中素養又細化為正確的價值取向、高尚的道德情操、自覺的法律意識等三個一級指標點，而“自覺的法律意識”又進一步細化為“尊重法律、敬畏法律，樹立法律精神，強化法治觀念，養成相信法律、依靠法律、運用法律的思維和習慣”等二級指標點，使過去抽象籠統的要求被轉化為可操作、可檢驗、可衡量的指標。

如果說目標模型是培育目標，那么培育體系則是達到目標的“路線圖”。

該校充分挖掘和利用院校培育資源和渠道，在實踐中形成了“思想教育、輿論宣傳、文化熏陶、典型示范、黨團生活、實踐養成”為內容的“六位一體”培育體系。

這不僅使《思想政治教育大綱》規定的教育內容能夠通過完備的設計和組織，真正在實際工作中得到落實，而且通過“觀點故事化、故事經典化”，使每一堂課都能成為學員喜聞樂見、烙印深刻的“精講教育課”。“日常養成”體系中的“十大行動”更是與學員的生活、學習息息相關，“普通話行動”、“塑形行動”、“光盤行動”、“潔身行動”、“無煙行動”、“閱讀行動”、“守時行動”、“誠實行動”、“健身行動”、“環保行動”等，無不使學員受益終身。

“紅色傳人培育工程”的另一個特點在于，它在具體化目標模型、培育體系的同時，制訂了一個類似課程表的《學員德育培育實施方案》。

《實施方案》是對工作進程的具體安排，形象地說，它是培育工程的“展開圖”、“日程表”。

專業課教學、思想品德培育歷來“兩張皮”，這樣的思維定勢已經在高校教育工作中固化。空軍工程大學把學員思想政治素質培育實施方案，融入到人才培養方案中，打破固化定勢，像組織專業課教學一樣抓好德育培育。

具體而言，就是把培育內容、時間、載體、制度和各級職責，寫進教學大綱，把培育內容、時間分配、階段劃分整體設計、周密部署，具體到每學期、每周、每天，真正與專業課教學同步組織、同頻共振，實現了像組織基礎課、專業課教學一樣組織道德培育。

在培育時間上，記者了解到，政治理論教學430課時、基礎教育586課時、形勢政策教育64課時、經常性思想教育240課時……1800課時培育內容全部列入課表。從宏觀上看，制訂了四年八學期為一個周期的詳細計劃，形成了使每一屆學生都能接受系統完整品德教育，周而復始，不斷循環的日程表。

這個日程表涵蓋了正課、節假日和寒暑期，既有院校組織的“規定動作”，又有基層自主開展教育、學員自愿選擇參加的“自選動作”。

翻開《實施方案》， 記者看到， 2013年寒假，他們的活動豐富多彩：大一學員開展“為父母剪一次指甲、洗一次腳、做一頓飯、寫一篇親情日記”等“四個一”活動；大二學員“到敬老院、社區當志愿者”；大三學員參加革命老區小學生“新春圓夢”活動；大四學員則義務獻血。

翻開《實施方案》，剛入學一月的新學員劉凱看到，在大四第二學期的5月30日黨團活動上，在國內學術報告廳，自己將聆聽《毛澤東遺物的故事》作者黃暉授課。

地點明確，日期確定，內容及授課者信息一目了然。剛跨進校門的小劉，似乎看到四年后的一個陽光明媚的下午，自己側耳聆聽的身影。

如果你愿意，在這個實施方案中，你可以任意“定位”任何一天。

記者隨手翻開方案，目光落在2014年8月16日。這是周六，晚上，大一新生第一學期的思想政治素質培育內容，是觀看影視《建黨偉業》，這是入學入伍教育中，開展以“學唱第一首軍歌《聽黨指揮歌》、接受第一次儀式教育”等為內容的“十個第一次”之一。

實施方案讓基層干部普遍嘗到了“甜頭”：從大一到大四，隨便抽取一天，教育活動內容、組織者等信息清清楚楚，明明白白。

“超前謀劃”、“精細實施”，看到該校思想政治素質培育實施方案，記者腦海里下意識地浮現這樣的關鍵詞。

“軟指標”向“硬杠杠”的轉變

來到空軍工程大學采訪的當天，經校領導同意，記者列席了常委會。

這是一次黨委議教會，議題是“如何進一步在學員課外實踐環節深入推進培育工作”。記者注意到，不僅兩位主官，而且其他分管教學、政工、行管、后勤的校領導也都人人發言討論，出主意想辦法。為啥領導們都參與？因為他們人人有職責，個個有分工。

這個道理，空軍工程大學悟得很透徹：作為育人工程重要環節，首要的一點，就是做到職責明確，誰的職責誰作為。

軍政主官是第一責任人、第一組織者。與此同時，大學成立“紅色傳人培育工程”領導小組，主官任組長，設立辦公室。明確“校黨委職責”、“學院職責”、“ 旅（大隊）職責” ……心中有職責，該誰干，該干啥，清清楚楚，明明白白。

點擊校園網，記者發現，其他幾位校領導的黨課視頻早已上傳，點擊量一路飄紅。在培育工程的“強軍目標教育”課程中，大學黨委常委率先垂范，包攬了精品教育課的前十講。

雷聲大，雨點小，“雨過地皮濕”；快干也行，慢干也行，“制度鎖在文件柜”；緊時勁風一股，松時游絲一縷，“常態”變“常癱”……這些，都是他人推轉過的“石磨盤”；這些，都是前人走過的“沼澤地”；這些，都是別人走過的“彎彎路”。

確立常態長效理念，健全“制度機制”。 他們建立了時間分配、組織實施、檢查考評、獎懲激勵和條件保障一整套的制度機制，改變過去那種“干與不干一個樣”的評價方式，以及“腳踩西瓜皮”式的隨意組織實施方式，確保教育處于不靠領導推動、自行循環、有章可循的穩定狀態。

讓“軟”指標能真正“硬”起來。該校出臺了《畢業學員等級考評試行辦法》《本科學員榮譽制》《綜合學分制》等一系列配套標準，學員的德育情況，被作為權重最高的項目，用以確定綜合素質、考評成績和獎勵等級。

講座時間每周二下午，每學期安排9至10次；延安綜合教育實踐活動，安排在大二第1學期，為期3天；暑假“優良傳統萬里行”社會實踐活動……為了把實施方案設定的培育內容落到實處，他們以具體時間點為“坐標點”，在學員四年學制“數軸”上，標定每一項活動。

5月17日下午3時整，該校信院學術廳三樓，氣氛熱烈，座無虛席，2014屆畢業學員德育答辯正在這里火熱進行。德育答辯是畢業前對學員思想素質、品德行為的一次綜合考核。

采訪中，記者發現，該校學員胸前都有類似資歷章的彩色標志。清晨，該校主題園林里，記者隨機“逮”住一名晨讀的學員。

這位名叫杜蒙的學員，詳細介紹了這個讓記者頗感好奇的“新東東”。

原來，這是大學創新實施的“本科學員榮譽制度”。他們按照“一個核心、六種能力”（即當代革命軍人核心價值觀，學習力、信息力、創新力、執行力、管理力、戰斗力）要求，從品德、學習、軍事、文體四個方面，將榮譽按“四級+三星”劃定等級。單項榮譽分為四個等級，用“豎杠”表示，綜合榮譽分一星到三星三個級別，不同單項榮譽所得的“杠”都有特定顏色。滿四個“杠”，可晉升一個星級榮譽，定期評定，定期舉行榮譽授予儀式。

“我現在擁有‘三級+二星’榮譽校徽！”末了，杜蒙一臉自豪地說。記者得知，作為大一學員，能擁有二星榮譽，已是百里挑一。

一塊“試驗田”，試出“空工大模式” 思想道德培育大能量。空工大好比一塊試驗田，我們相信，在全國高校，在更多的田地里，“空工大模式”更會繁花朵朵開。