高職農業信息技術專業模塊課程體系的構建

【摘 要】先進而又完善的課程體系，不僅著力于學生的眼前發展，更要著眼于學生的長遠發展，要注重學生的創新精神和實踐能力的發展。構建具備操作性、實踐性的模塊化專業課程體系，可為廣大高職農業信息技術專業教師開展專業教學課程提供理論指導，促進該專業在高職院校中的發展。此外，本課程體系的構建還可以促進教師觀念的轉變。

【關鍵詞】高職學校 課程體系 農業信息技術 能力模塊

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0044-02

隨著農業信息化進程的加快，農業信息技術人才的需求將進一步加大，對于從業人員的專業水平和知識面廣度將有更高要求。農業信息化人才將轉向專業化，具有一定農業技術和信息技術的復合型人才成為市場需求熱點，其中職業能力較強、與工作崗位對口的職業教育人才，由于實際針對性更強，也將成為農業信息人才的需求重點。與逐步完善的農業信息硬件設施相比，農業信息技術人才相對短缺。一般來說，搞農業的專家和學者對計算機技術掌握較好的不多，而一些計算機專業人員對農業科學又比較陌生，這樣在農業信息技術應用的結合點上就存在著較大的矛盾。因此，為加快農業信息化建設步伐，研究和探索農業信息人才培養的對策與措施，盡快培養大批高素質、復合型農業信息化人才，已成為農林院校急待解決的問題。

一 模塊化課程體系概述

模塊化課程體系是以就業為導向，按專業設置相應的專業技能模塊和職業定向模塊，并根據技術變化和市場對各職業崗位人才的需求情況構建的課程體系結構。首先制定通識課程模塊（公共基礎課程），然后面向相關職業崗位群需要的共同知識與技能，設立專業平臺課程模塊。在此基礎上，根據就業崗位的不同要求，設置專業核心課程模塊，最后根據動態的市場需求和學生發展的需要，設置專業拓展課程模塊，并進行與就業崗位相對應的頂崗實習。

二 農業信息技術專業課程體系構建思路

為了構建農業信息技術專業的模塊化課程體系，根據模塊化課程體系的特點，結合農業信息技術專業的教學現狀，我們進行了一些探索和實踐，構建思路如下：

1.開展職業崗位、工作任務、核心能力需求調研

依托上?，F代農業職教集團、校企合作專業教學指導委員會，走訪上海農業信息有限公司等相關行業企業進行調研，研究論證、確定面向農業信息技術的主要職業崗位。

2.分析基于職業崗位的知識與技能

面向農業信息技術職業崗位引入職業標準，與企業行業專家一起研究剖析各職業崗位對應的實際工作任務、工作過程，歸納整合形成農業信息技術專業所需的工作知識、能力和職業素質要求。

3.構建“理實一體”的課程體系

構建“校企共建，理實一體”模塊化課程體系，體現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。

4.制定各課程模塊教學要求標準

根據專業培養目標和崗位需求，通過職業能力分解優化教學內容。核心課程與企業合作開發體現“工學結合”特色的以能力培養為主導的項目化課程體系，并采用基于工作過程的課程開發方法，開發標準化課程。

三 農業信息技術專業課程體系的構建

1.農業信息技術專業職業分析

通過企業走訪、專家座談、問卷調查、畢業生訪談、網絡資料收集等手段，就相關行業企業對農業信息技術人才的需求情況進行了調查。了解到相關企業對應用型農業信息技

術人才的需求量還相當大，且涉及農業的各個領域，面向應用型層面的主要有如下四類人才需求：（1）農業信息管理人才。主要從事農業信息資源建設工作，包括農業信息數據采集、分析，農業數據庫管理等工作。（2）農業應用系統開發人才。主要從事涉農軟件項目的開發規劃、設計、測試、維護等工作。（3）現代農業設施設備的操作與維護人才。主要從事農業物聯網工程項目實施、農業物聯網系統運行與維護、農業生產自動化設施設備的操作與維護等工作。（4）農業信息技術（產品）推廣（銷售）人才。主要圍繞農業生產、經營環節，開展農業信息技術或產品的開發、推廣，信息咨詢服務等工作，特別是圍繞農業電子商務等新興業務，從事一些信息技術服務工作。

2.典型工作任務分析

農業信息技術典型工作任務描述

序號工作

領域典型工作任務專業能力支撐課程

1農業信息管理農業信息

采集與處理田間試驗統計與分析；田間數據采集與檔案建立；條碼數據采集與處理；農作物數字圖像信息采集與處理農業信息技術；田間試驗統計；自動識別技術及應用；數字圖像處理；農業數據庫應用

農業信息管理農業信息發布與檢索；農業信息數據庫建立與管理；農業專家數據庫的應用

2農業應用系統

開發軟件項目開發規劃與客戶溝通，進行需求分析；進行項目可行性分析；確定項目進度計劃；確定設計方案信息系統分析與設計；農業數據庫應用；地理信息系統；農貿電子商務網站建設

軟件項目開發設計需求分析；項目的概要設計；確定功能模塊和界面；和用戶再次確定需求；編寫概要設計文檔

軟件項目開發實施分配工作任務；數據庫的實現；編寫和調試項目程序代碼；編寫技術文檔

軟件項目開發測試制定測試計劃；配置測試環境；設計測試案例；編寫測試代碼；實施測試；編寫測試文檔

軟件項目應用維護軟件的安裝；軟件的性能分析；軟件常見故障的癥狀分析；軟件的故障排除；數據庫的維護

3現代農業設施設備的操作與維護農業物聯網工程項目實施物聯網設備安裝；物聯網現場應用；物聯網施工工程督導/監理農業遙感技術；物聯網技術及應用；嵌入式技術及應用；農業自動化控制；電氣控制與PLC；農業機械與設施

農業物聯網系統運行與維護物聯網系統設備調試；物聯網系統設備維護；物聯網技術支持；物聯網系統管理

農業生產

自動化設

施設備的

操作與維護自動化設施設備的操作；自動化設施設備的安裝調試；自動化設施設備的故障檢測與排除

4農業信息技術

（產品）推廣

（銷售）農業信息技術（產品）；

推廣（銷售）與客戶溝通，進行營銷推廣；進行產品的部署調試；進行用戶需求分析；售后技術支持信息系統分析與設計；農產品市場營銷；現代物流技術；農貿電子商務網站建設

農產品

營銷及

電子商務營銷方案的設計與撰寫；運用營銷技巧開展營銷活動；電子商務基本操作；農產品網絡營銷

典型職業工作任務分析是職業教育工學結合一體化的課程開發方法。根據工作過程設置結構完整的典型工作任務，分析完成每項工作任務都需要的若干種專業能力，從而根據職業能力確定核心課程。我們對農業信息技術專業職業分析中提到的四類工作領域，分析工作過程得出典型工作

任務，并對每項工作任務所需要的能力進行了詳細描述，結果見上表。

3.課程體系設計

經過進一步的歸納與選擇，整合典型工作任務形成職業能力領域，根據認知及職業成長規律遞進的原則，由專業教師和課程專家一起研討，重構行動領域并轉化為學習領域，最終構建“校企共建，理實一體”模塊化農業信息技術專業課程體系（見下圖）。農業信息技術專業課程體系縱向由公共基礎課程（通識課程）、專業必修課程（專業平臺課程、專業核心課程）、專業拓展課程和綜合能力實踐培養（頂崗實習）四個模塊組成。專業必修課程和專業拓展課程的實踐操作部分以單項專業技能訓練為主，綜合能力實踐培養則以校內綜合項目或企業項目為載體，將所學過的單項技能進行綜合運用。橫向由農業信息管理、農業應用系統開發、農業自動化管理三個方向構成，以滿足不同層次、不同需求的學生需要。

農業信息技術專業模塊化課程體系

四 總結

該課程體系的構建充分體現了以就業為導向的高職辦學原則，面向職業崗位群，把從業所需要的知識、技能有機地整合在一起，縮小了學生在校期間所學技能與行業需求之間的差異。該體系的實施滿足了不同層次學生的需求，真正體現以學生為本、因材施教的原則；同時，該體系的實施要求專業課教師充分了解行業需求，具備模塊要求的知識和技能，增強了教師參與行業聯系、技能提高的緊迫感和積極性。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕