高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系的探究

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整個理工科的教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又是實踐性極強的專業(yè)，研究城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系是非常必要的。本文探討了如何建立合理、可行、有效的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0053-02

2014年2月26日的國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。其中一點就是建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。地方高校能否健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，首先要找準(zhǔn)自己的定位，確立切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施和戰(zhàn)略。就理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，實踐教學(xué)體系的建立至關(guān)重要。

一 實踐教學(xué)的重要性

1.定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家政策導(dǎo)向，應(yīng)主要面向社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)、服務(wù)、組織管理的各類應(yīng)用技術(shù)型人才。

根據(jù)現(xiàn)實社會人才市場需求情況，理工類應(yīng)用技術(shù)型人才較為短缺，因此應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)大有可為。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)型本科專業(yè)。那么，實踐教學(xué)就是整個教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是不容忽視和不可替代的。

2.實踐教學(xué)存在的問題

第一，思想上輕視實踐教學(xué)。思想觀念陳舊，辦學(xué)者不能順應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，把實踐教學(xué)視為旁門左道，不落到實處。

第二，實踐教學(xué)體系尚未建立或不完善。長期以來，高校普遍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。

第三，實踐教學(xué)的方法和手段較為落后。缺少案例分析創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，經(jīng)費不足。

第四，實踐教學(xué)水平不高。教師較年輕，經(jīng)驗不足，從事實踐的教師與理論教學(xué)的教師待遇存在差異。

第五，實踐教學(xué)的考核指標(biāo)體系不科學(xué)。考核制度以教學(xué)成績?yōu)橹鳎狈Κ毩⒌膶嵺`教學(xué)考核體系和競爭機制。

第六，實踐教學(xué)設(shè)施和基地不健全。企校建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)重視不夠，實驗室開放程度不夠。

3.加強實踐教學(xué)的重要性

第一，實踐教學(xué)是教學(xué)中的重點和難點，是不可缺少的環(huán)節(jié)，是實踐性強的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)過程中必須面對并盡快解決的課題。應(yīng)糾正各種不良傾向，解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強的應(yīng)用型人才，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。

第二，實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。僅靠“理論教學(xué)為主。實踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足理工科培養(yǎng)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，就要進(jìn)一步認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。

第三，實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有一定的理論知識，而且還要具有相應(yīng)的專業(yè)技能，這就要依靠實踐教學(xué)，實踐教學(xué)就是“生命線”。

第四，實踐教學(xué)是學(xué)生的內(nèi)在需求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)較低、思想負(fù)擔(dān)較重、發(fā)展?jié)摿^小、自制能力和協(xié)調(diào)能力較差等特點。加強實踐教學(xué)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

4.實施實踐教學(xué)的策略

策略有：（1）建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和模式，調(diào)整實踐教學(xué)的比例達(dá)30%～50%；（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容；（3）采用項目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；（4）大力加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，“走出去、請進(jìn)來”，提高實踐教學(xué)效果；（5）建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系，以使對教師、對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實際；（6）營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地建設(shè)，利用多種形式聯(lián)合辦學(xué)；（7）構(gòu)建開放的實踐教學(xué)內(nèi)容，做到文理交融，專業(yè)性、綜合型實踐設(shè)計并重；（8）改革課程設(shè)置，規(guī)范配套教材，目前獨立學(xué)院基本上是采用普通本科的課程設(shè)置與教材，沒有獨特性；（9）開辟第二個課堂，鼓勵學(xué)生參加各種社團活動和社會活動。

為了解決實踐教學(xué)中存在的問題，完善實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)建立合理、可行、有效的實踐教學(xué)體系。

二 實踐教學(xué)體系的建立

在實踐教學(xué)體系的建立過程中，其構(gòu)成要素應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方案；其模式要有單項實踐課、綜合設(shè)計實踐課、階段性實習(xí)，使應(yīng)用型人才獲得必備的專業(yè)知識、完善的專業(yè)實踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)。同時應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、重要性和動態(tài)性的原則以及多元化、以人為本和理論聯(lián)系實際的原則，做到適合社會需求的動態(tài)培養(yǎng)、重點培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、課程體系設(shè)置完整優(yōu)化。

1.實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

第一，在實踐教學(xué)體系的總體結(jié)構(gòu)中，將課程體系的普通基礎(chǔ)課，整合到各個專業(yè)，加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德教育；拓寬專業(yè)方向，提高學(xué)生就業(yè)能力；通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系；

第二，對于理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，要打好扎實的專業(yè)實踐基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、實踐能力、基本技能，主動適應(yīng)社會需要和科技發(fā)展。

第三，實踐教學(xué)的模式要有層次性，由底層到頂層依次為專業(yè)基礎(chǔ)實踐課、專業(yè)實踐課、專業(yè)綜合實踐課。

2.確定實踐教學(xué)的構(gòu)成要素（A）

第一，實踐教學(xué)內(nèi)容（A1）。包括平時作業(yè)、課程實踐、專業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)以及各類競賽。

第二，實踐教學(xué)形式（A2）。包括教學(xué)方式（群體性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)四種形式）；教學(xué)媒體（紙筆媒體、道具媒體、視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、綜合媒體、現(xiàn)場實踐等六種媒體形）；教學(xué)方法（示范教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等五種基本方法）。

第三，實踐教學(xué)過程（A3）。包括教學(xué)環(huán)境（封閉教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、社會實踐環(huán)境三種）；教學(xué)管理（教學(xué)設(shè)計、組織實施、質(zhì)量控制三個管理鏈條）；學(xué)習(xí)反饋。

第四，實踐教學(xué)效果（A4）。包括專家對教師和學(xué)生的評價；教師對學(xué)生的評價；學(xué)生對教師的評價；社會對學(xué)生和院校的評價。

3.建立實踐教學(xué)模式（B）

第一，課程教學(xué)模式（B1）。包括課程作業(yè)（平時作業(yè)）模式（集中輔導(dǎo)式和小組討論式兩種教學(xué)模式）；課程實驗教學(xué)模式（演示式、隨課式和階段式）；課程設(shè)計教學(xué)模式（集中式和分散式兩種形式）；專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式（認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式（綜合性、總結(jié)性、擴展性的實習(xí)包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）。

第二，社會實踐模式（B2）。包括打工模式——在假期或畢業(yè)實習(xí)階段；創(chuàng)業(yè)模式——在假期或不同的實習(xí)階段；服務(wù)模式——在假期或不同的實習(xí)階段；合作模式——與社會或與同學(xué)合作；知識模式——在專業(yè)實習(xí)階段進(jìn)行開發(fā)；科研模式——參加或參與科研項目進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造。

4.建立實踐教學(xué)的模型

第一，實踐教學(xué)的構(gòu)成要素A=[A1 A2 A3 A4]，實踐教學(xué)內(nèi)容A1=[a11 a12 a13……a1n]，實踐教學(xué)形式A2=[a21 a22 a23……a2n]，實踐教學(xué)過程A3=[a31 a32 a33……a3n]，實踐教學(xué)效果A4=[a41 a12 a43……a4n]，其中aij≤1.0。

第二，實踐教學(xué)模式B=[B1 B2]，課程教學(xué)模式B1=[b11 b12 b13……b1n]，社會實踐模式B2=[b21 b22 b23……b2n]，其中bij≤1.0。

第三，實踐教學(xué)評判結(jié)果E=[A B]，E值越接近1.0，說明采用上述實踐教學(xué)體系適合性越好；否則應(yīng)反饋到實踐教學(xué)的各個構(gòu)成要素以及各個實踐教學(xué)模式中，查找原因，并及時采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)，以使實踐教學(xué)體系得到完善、可行、實用，提高實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)理工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕