多媒體在高校教學中的應用誤區與改進建議

【摘 要】隨著信息技術的發展，傳統的教學模式已滿足不了現代人才培養目標的需要，多媒體教學已變成高校教育的主要模式，但多媒體在高校課堂應用中還存在一些誤區。本文論述了多媒體教學在高等教育中的作用與存在的一些問題，并提出了改進多媒體教學的建議。

【關鍵詞】多媒體 高等教育 誤區 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0058-01

一 多媒體技術在教學中的優勢

眾所周知，在現代教育體系中，衡量一所高等院校的教學質量，首先應具備一支過硬的教師隊伍，一套完善的教學計劃，一批先進的設備和儀器以及與之相配套的實驗環境和實踐基地。此外，還應該在教育發展和改革中引入先進的教育手段。于是多媒體在教學中得到了越來越廣泛的運用。

1.教學形式生動，激發學生的內在動力

現代教育媒體不僅能傳送語言、文字和圖片，而且還能傳送活動圖像，增強了信息的表達能力和教學直觀性，將教學內容具體、形象、生動地傳達給學生，有助于激發學生的學習興趣。多媒體以靈活的教學方式吸引了學生的注意力。改變了以往老師講、學生聽的枯燥教學模式。媒體形式的多樣化，也使每個受教育者選擇適合自己能力、興趣和經驗的媒體形式成為可能。

2.內容豐富，教學效率高

教育媒體中的聲相教材，采用片、帶、盤、課件等多種形式，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育教學內容，具有新鮮感，使學生喜聞樂見。多媒體傳輸教育信息效率高，引入課堂教學可以加速學生的感知過程促進認識的深化。

二 高校在使用多媒體教學時存在的問題

1.盲目選擇教材內容

網絡上課件的內容千遍一律，有些教師利用多媒體教學往往不加選擇地把教材內容照搬給學生，不管是否適合自己的課堂，這樣老師的思路不清晰，發揮不了老師自己的思維和風格。沒有滲透教材，重難點模糊，學生的思維也將受到限制。

2.課堂中師生間缺乏互動

隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，多媒體教學已被廣大教師和學生認可和接受，但由于學生在接受多媒體教學時，其主要精力都用于接收由多媒體傳遞而來的豐富信息，容易忽略教師在教學中的指導作用，教師也因為過于強調多媒體課件的展示和課程內容的講解，而忽視了與學生的交流，變成教師單方面地教，學生單方面地學，使師生之間缺乏交流、互動。

3.教師的主導地位發生了改變

雖然多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能代替教師的主導地位。一些教師過分依賴多媒體教學，整堂課教師只是點擊鼠標，讀課件中的內容，以課件完全代替教師的講解與示范，忽視啟發學生思考，忽視教師的主導地位。學生的主體地位也被剝削。

三 多媒體在高校課堂中運用的改進建議

1.選擇適合的教學內容

多媒體進入課堂，要分課程、分時間、分地點，不應千篇一律。有些教師對多媒體教學手段使用存在盲目性。運用多媒體技術輔助教學，教師應吃透教材，明確教學的目的和重難點，應根據教學內容的性質和特點來積極地準備，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。

2.精心制作課件，發揮多媒體的優勢

在制作課件時，要盡量做到文字顏色與背景的有機搭配，動畫、錄像和圖片的適合插入，不能過多加入動態動畫和聲音效果，而且課件聲音不能過大。界面的設計制作注意簡潔、明了。不能煩瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。課件的數目不能過多，否則會使一節課變成不停地按鼠標，不停地翻課件。

3.多媒體技術要與傳統相結合，發揮教師的主導性

在進行課件設計時，首先，要認真組織教學內容，強調每節課的教學重難點，使學生對每節課所學的內容有一個整體的把握。在編排上要多樣性，采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點，又強調了知識的連貫性。在教學方法上應配合板書合理安排屏幕顯示，有些情況下黑板和粉筆的地位不可取代。

四 結束語

多媒體不能完全代替傳統的教學模式，高校教學中運用多媒體技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方法的一種挑戰，教師要辨證地看待多媒體教學。要準確認識多媒體教育，通過實踐和探討，切實發揮多媒體的積極作用、充分發揮多媒體教學在高校中的優越性。讓多媒體更好地為教學服務，提高課堂教學質量。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕