教育管理學的困境與方法轉型

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，教育改革也在不斷地進行著，我國對教育管理學的研究也朝著分科化、規范化的方向發展。但在教育改革的不斷深化中，教育管理學發展過程中的一些弱點與不足逐漸體現出來。本文通過對現代教育管理學存在的問題進行了全面的分析，針對教育管理學的困境提出了解決的方法，促進教學管理學的轉型。

【關鍵詞】教育管理學 困境 方法 轉型

【中圖分類號】G40-01 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0071-01

一 引言

改革開放以來，我國教育管理學的恢復與重建得到了較快的發展，在20多年的時間里，我國有關教育管理學的先后出版了一系列的著作、文獻，教育管理學的相關專業院校以及從事教育管理學的專業人員明顯增多。但教育管理學的快速發展，出現了一些不足，影響了教育管理學的發展，這就需要不斷對教育管理進行改革，促進我國教育管理學的發展。

二 教育管理學存在的困難

1.教育管理學性質定位模糊

性質定位是指教育管理學在發展過程中要清楚自身的“歸屬”問題。一門成熟的學科存在一套完整的評價標準：即呈現出學科的基本范疇體系、有層次和歷史發展脈絡的知識來源、有梯次的教材體系和學科專著，而在我國的教育管理學中，這三方面都存在問題。長期以來，我國對國外的教育管理學名著不太重視，使得我國缺少有梯次的教材體系與學科，沒有一個完整的體系，使我國教育管理從事人員的理論發展不深。

2.理論與實踐脫節

提出教育理論學的學者與實際管理者是分開獨立存在的，提出理論的不能了解和理解現實中實際管理者所遇到的問題，而真正困擾實際管理者的重大現實問題，理論者采取漠視的態度，理論不能真正地解決實際問題。

3.解釋與論證多，反思與批判少

教育管理學中重視客觀理論的學習，而忽視事實背后的價值問題，使人們缺少對教育管理問題的分析、認識，不能更多地找出問題和癥結所在，使人們不了解實際管理的真實問題，使人們不能領悟到公平、公正、倫理、價值等思想。現代教育管理找不出問題所在，不能及時解決，那么教育管理學也會陷入困境，得不到發展。

4.單一的研究方式

我國的教育管理學的研究方式缺少實證研究，呆板、千篇一律，缺少多樣性的特點，單一的研究方式制約了我國教育管理學的發展與進步。

三 教育管理學的方法轉型

1.向多元化方向發展

教育管理學理論由單一的簡單體系向多元化的綜合模式方向發展。教育管理研究應立足于世界萬物的多樣性、生動性與復雜性，不要單一、片面地看待問題，實現教育的綜合性發展，要積極引入新型的、適合教育管理的研究來提高教育環境。在教育管理學中，要不斷地進行教育事業戰略規劃和決策，分析教育現象中的價值命題、發現教育的真善美，特別是面對解決教育困難、消除種族歧視、教育機會平等等問題時。教育管理學要采用理論思辨與概念演繹的方法，形成一個理論到理論、理論到實踐、抽象到具體、一般到個別的邏輯思路。要不斷地發展教育管理學，就要不斷的學習與借鑒其他學科的知識。

2.理論與實際的結合

將教育管理的實地研究引入到教學管理學領域中，理論者在實地研究中深入調查、體驗教育管理者實際的生活，使理論者與實際管理者形成融洽的關系模式。對不少管理者，他們都有著強烈的探索問題的意識與交流需要，希望專業人員能夠傾聽他們的聲音，理解他們的教育管理實情；同時，這種寬松的教育政策環境也為理論研究人員提供了管理理論的實踐操作空間，為這些理論研究人員提供更多的知識渠道。

3.人具有現實的互主體性

從物質化、被動性、唯利是圖的人走向現實的互主體性的人?，F代管理教育學的理論發展有別于傳統教育管理學理論，它對作為管理與被管理及管理活動相關者的“人”的假設與認識，認為人是現代教育管理學理論發展的核心。

4.做到描述、理解、批判反思并重

教育管理不要只注重客觀理論的描述，而不去關注背后的真相，以一種研究和批判的態度對社會進行分析，開辟一種新的批判思維方式，顯示出教育管理學的變化性與多樣性，通過批判地看待問題，體現教育管理中的人本主義，透過教育管理客觀化的表面現象把隱藏在背后的問題呈現出來，通過批判理論對教育管理做出創新性的探索。

5.從效率理論到價值倫理

關注、發現教育管理世界中所隱含的價值倫理問題，這是現代教育管理學發展的一個方向，要重視教育管理學的價值倫理的發現。

四 總結

我國的教育管理學還未形成一種強有力的學科范式，教育事業是一項復雜多變的事業，完善教育管理學是一項漫長而艱巨的任務，在研究和實施中會遇到新的挑戰和考驗，這就需要不斷從現代教育管理學中發現問題，并進行總結與分析，找出問題的關鍵點，吸取國外先進的教育管理學，促進我國教育管理學的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕