從教師自身入手，改善學生的厭學情緒

【摘 要】當前，初中學生的厭學現象日益嚴重，原因也是多種多樣。本文從教師的角度探求學生厭學的原因，并嘗試提出相應的對策，以期能夠引起廣大教師的足夠重視。

【關鍵詞】厭學現象 教師 改善

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0074-02

厭學，是指學生對學習失去興趣、產生厭倦情緒等心理態勢及在行動中的不良表現方式，主要表現為對學習無興趣，視學習為負擔，上課不能集中精力，聽不懂也不想聽教師的講課內容，不想做作業，經常逃學或曠課，嚴重的甚至會輟學。

一 學生厭學的原因

學生厭學的原因是多方面的，有家庭的，也有社會的，但是，作為一個從教多年的一線老師，我認為教師也有著不可推卸的責任。

1.教學方法陳舊

教法陳舊致使課堂氣氛沉悶，很難激發起學生的學習興趣。經常可以見到這樣的場景：同一個班級的同學，在數學課或英語課上表現積極主動，但是一到語文課就個個蔫頭耷腦，精神不振。由此可以看出，這不是學生出現了問題，而是語文教師出現了問題，致使班上同學出現了大面積的厭學語文的狀況。

2.教育理念有待更新

有些教師從心里沒有尊重學生，而是高高凌駕于學生之上，師生關系冷漠，有的甚至趨于緊張。初中生心智還未成熟，因為不喜歡教師而厭惡這個教師而導致厭學的例子也是數不勝數。

3.教師對待學生的態度

還有些教師是以“分”取人，特別是對成績較差的學生“橫眉冷對”，很少予之鼓勵和關愛，導致本來成績差的學生越來越不愛學習，其他方面也都越來越差，最終成為成績、紀律都不良的“雙差生”。

二 改善教學方法的策略

目前初中學生厭學的現象比較嚴重，而許多教師一說到學生厭學，不是一味抱怨學生貪玩、懶惰，就是指責家長不負責任、監管不到位，絕不會從自身找原因。但通過調查發現：不僅成績差的學生存在厭學心理，就連成績中上的學生中也或多或少地存在有厭學心理，這不能不引起我們的高度重視，教師必須加強反思，樹立正確的教學觀念，努力尋找學生厭學的教師歸因，從教師自身做起，盡最大的努力增強學生的學期興趣和熱情，改善目前學生嚴重的厭學情緒。

1.優化教學方法

現在流行的教學方法多種多樣，我認為只要是有效的都是合適的。我一直比較推崇的是小組合作學習教學法，在這樣的課堂中，幾乎每個學生都能參與到學習中去，學生真正成了學習的主人。我把學生分為四到五人一個組，按照好、中、差的搭配來安排，在教學過程中，每個組就是一個團隊，組與組之間是競爭關系。比如教師給出一個問題，首先是小組內成員內討論、交流，好的同學帶動差的同學，當每個小組成員都把題目弄明白了，這個小組才能算勝出。

這樣的小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲，更為重要的是大大提高了差生的責任感，讓他們意識到自己是缺一不可的，他們的努力能給整個小組帶來榮譽。自從我運用小組合作學習的方法后，學生的學習興趣與日俱增，課堂氣氛也充滿了生機與活力！

2.構建和諧的師生關系

作為教師，絕對不能用成績作為唯一標準來衡量學生，其中最為關鍵的一點是要能夠與差生或厭學的同學進行平等的心理溝通，走進他們的心里去，最好能夠換位思考他們的處境和情感，讓他們感受到尊重，防止差生被邊緣化。

很多教師喜歡對著差生大談學習的好處，殊不知這樣對于他們來說無異于雪上加霜，因為他們正是由于既知道學習重要又知道自己學不好才如此沮喪的。對這種學生進行懲罰效果也是很差的，只會導致他們越來越躲開教師，越來越消極學習。教師需要的是跟學生好好聊天，教給他們正確的學習方法：如何預習、如何復習、如何聽講、如何朗讀、如何記單詞、如何做筆記，幫助他們找出學習的重點、難點，理清知識的脈絡等，在課堂上時對他們投以更多關注的目光，把簡單、重復性的題目交給他們解決，讓他們也能夠從中找到自信，重燃對學習的激情。不過，對于這一類學生，一定要抱著打持久戰的穩定心態，不要急于求成，陪著他們一點一點地進步、一點一點地步入正常學習的軌道。

3.注重學生綜合素質的發展

由于應試教育的影響，在學校里風光無限的永遠是優等生，差生只是起著“背景”的作用，但不是說成績好就能獨步天下，今天的差生，明天不一定就是差生，教師需要的是具有一雙伯樂的慧眼，發掘出學生的內在潛能，發展他們的綜合素質，給每個學生都提供一個展示的舞臺。

怎樣才能改善學生的厭學情緒，還有很多的方法，如說根據學生情況用心備課，上課時注意教學語言的運用，平時切實減輕學生的課業負擔，等等。但是最為重要的一點還是心中有學生、尊重學生。只要教師勤于思考分析，善于尋找轉化途徑，不斷提升教育理念，盡力優化教學方法，就一定能使眾多的厭學學生重新熱愛學習，主動學習，更加自信地學習，更加健康地成長。