高中英語研究性學習教學探討

【摘 要】研究性學習是當今新課標課程改革背景下的產物，它是一種新的教學方式和方法。研究性學習在高中英語教學中有著舉足輕重的地位，采用研究性學習的教學方法不僅可以提高教學效率，也可以提高學生的學習興趣。本文主要從研究性學習的內涵來探討如何做好高中英語研究性學習的教學。

【關鍵詞】高中英語 研究性學習 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0087-01

在“以學生為主體，教師為引導”的教學理念下出現了一種全新的學習方式——研究性學習，它是在素質教育和創新觀念的影響下產生的。課題、項目設計、作品的設計與制作等是研究性學習的載體，經過不斷的探索與實踐，逐步形成了一種獨具一格的教學模式，值得在教學中推廣與運用。

一 研究性學習的內涵與特點

研究性學習的內涵分為廣義和狹義兩個部分，從廣義上講，它是一種學習的理念、策略和方法，是指學生主動探究的學習行為，適用于所有學科。從狹義上講，它屬于一種獨立的學習方式，在教學中以問題為主體，創造一種類似于科研的情境，讓學生學會自主學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。高中英語研究性學習的內涵實質上就是指在教學過程中改變學生被動學習的行為方式，在教師的指導下，從社會生活中尋找、選擇研究題目，以類似科研的方式主動獲取知識，它強調的是一種主動的探究式學習過程。

研究性學習具有開放性、自主性和實踐性的特點。首先，在研究性學習中，其學習內容不是某種特定的知識體系，既可以是科學的也可以是人文的，涉及面較廣，并且研究題目的確定是以學生為主的，教師并不過分干涉。其次，研究性學習的過程是以實現學生的自主性為目標，教師要鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題，在整個過程中做到以學生為主體，教師只起引導作用。最后，研究性學習注重的是“實”而不是“虛”，強調學生在學習經驗的同時要付諸實踐，實踐性與操作性不同，除了操作之外，思考、計劃、分析探討、總結等都是實踐，學生應將親身經歷和感受研究過程，與學到的知識加以綜合，并運用于實踐。

二 高中英語教學中研究性學習的運用

教學的實際是交際，是師生之間、生生之間的情感和信息的交流，師生在學習中是平等、合作、互動的關系，高中英語的研究性學習教學也是如此。

1.教學原則

要想發揮研究性學習在高中英語教學中的巨大作用，教師應遵循三大原則：（1）堅持以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，改變傳統教學中學生的被動地位。（2）堅持理論與實踐相結合，教師在傳授知識的同時也要培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中得到鍛煉。（3）發揮學生的個性，教師應充分考慮到學生的個性特征，做到因材施教。

2.教學組織形式

研究性教學主要是以學生的自主探究學習為主，因此，教師應用個人獨立完成或小組合作的組織形式。教師向全體學生布置任務，課題由學生自選，學生獨立地展開學習活動或由幾人一組共同完成研究學習，若活動經過努力后仍無法達到預期的效果，可以小組間聯合攻關，完成任務。教師在學習研究的過程中，只是定期檢查各階段的任務進展情況，起引導作用。

3.實施過程

研究性學習的過程主要分為五個階段：準備階段、立題階段、實施階段、展示階段、總結階段。（1）準備和立題階段，教師為學生創設問題情境并提供參考資料，為學生的背景知識做好補充，激發學生的好奇心，誘發其學習的主動性，鼓勵學生積極思考問題，選擇最佳時機提出幾個題目，讓學生自行選擇，然后確定題目。（2）實施階段，需要教師引導學生搜集和分析資料，設計研究方案，然后進行調查研究，選擇正確的研究方法，有目的地進行調查，最后整理信息得出結論。（3）展示和總結反思階段，教師組織報告會、答辯會、成果發布會等形式，讓學生用英語將研究成果表達出來，教師對成果進行總結評價，學生則通過教師的建議來完善研究。

三 結束語

研究性學習使學生從書本的學習走向了生活的學習，使學生由被動的學習走向了富有創新精神的自主學習。英語研究性學習不能離開學生的主體探究，也離不開教師的指導，教師可以給予學生支持，但不能代替學生的自主學習。教師可提供線索、引導思路，但不能直接給出結論。通過教學實踐表明，研究性學習這一教學方法對高中英語的學習非常有幫助，不僅可以提高教師的教學效率，還可以優化學生的學習方式，所以，高中英語采用研究性學習教學是非常有必要的。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕