利用多媒體讓初中語文課堂充滿活力

【摘 要】運用多媒體CAI課件創設情境，營造一種聲情并茂的語文教學情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學習祖國的語言文字，提高閱讀能力和欣賞水平，讓初中語文課堂充滿活力。

【關鍵詞】多媒體 初中語文 激發興趣 課堂活力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0094-02

俗話說：“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”。也就是說，有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，這樣學生的學習才是主動的、積極的、活躍的。因此作為一名初中語文教師，應該在整個課堂教學過程中，在課堂教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。作為教師，要做教學上的有心人，認真分析教材，分析學生，抓住能讓學生感興趣的材料，這樣就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。那么，如何激發學生學習語文的興趣，如何借助多媒體教學手段來創設語文教學情境，營造良好的教學氣氛，從而提高初中語文的教學效率呢？筆者認為，可以運用多媒體CAI課件創設情境，營造一種聲情并茂的語文教學情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學習祖國的語言文字，提高閱讀能力和欣賞水平，讓初中語文課堂充滿活力。

一 在導入新課時利用多媒體激發興趣

課堂教學環節很多，而導入新課則是重要的一環。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果教師在一節課的開始階段，能夠把學生的注意力迅速集中，把他們思緒帶進特定學習情境中，這樣會收到事半功倍的效果。運用多媒體導入新課，就可達到這種效果，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，學生的學習興趣就會大增。初中語文教材大多圖文并茂，教師要充分利用這些資源，通過多媒體CAI課件創設有聲有色的語文情境，把學生一下子帶入學習情境中，使學生身臨其境，在情趣盎然的氛圍中以最佳的情緒進入課文的學習中去。如教學“黃河頌”這一課時，就可以借助多媒體教學手段來導入課文。“黃河頌”是組詩“黃河大合唱”的第二部。在“黃河頌”中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌“黃河頌”。為此老師走上講臺，先播放“黃河頌”Flash課件，屏幕上出現波濤洶涌的黃河畫面，在《黃河大合唱》音樂的伴奏下，學生一邊欣賞波濤洶涌的黃河，一邊傾聽老師激情澎湃的導語：同學們，你們見過黃河嗎？黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息，它與長江是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏子民，她是中華民族的象征。黃河就像母親，黃河就是母親，“黃河之水天上來”，每一個炎黃子孫心里都有一條黃河，華夏兒女紛紛贊美她，今天我們就來學習一首贊美黃河的詩歌——“黃河頌”，這樣導入新課，一下子就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動。這樣的導入很好地實現了由“要我學”到“我要學”的過渡，使學習由“沉重的負擔”轉變成為“愉快的享受”。

二 在教學過程中利用多媒體創設情境激發興趣

傳統的初中語文教學方法，主要以教師的講為主，有時輔以模型、掛圖、板書和實物演示，為此學生在學習知識的過程中，常常感到抽象、單調、枯燥、注意力不集中，學習效果不好，而多媒體輔助教學手段的運用就改變了這種局面。多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官的協同作用，使教師難以講清，學生難以聽懂的內容變得形象直觀，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如教學“木蘭詩”一課，這篇課文的教學重難點之一是賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。課前教師先播放一段《花木蘭》影片片斷。同時提出問題：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄，美國迪士尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。此時及時提問：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？誘導學生思考。接下來教師可邊講故事邊放“替父從軍”“十年征戰”“凱旋歸來”的錄像片斷，隨著文中各種情景在錄像片斷中的出現，學生饒有興致地學習了課文。學生在不知不覺中認識了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要時，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家、對親人的責任融合在一起。花木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。

可見多媒體的使用，讓學生更容易走進愉快的學習氛圍中，從而產生深厚的學習興趣，為進一步學習和理解課文打下了良好的基礎。

三 利用多媒體讓學生在語文課堂訓練中保持興趣

語文是需要朗讀、熟讀和背誦默寫的一門學科，在理解與運用的基礎上語文知識才能記得牢，而初中學生是記得快，忘得也快，教師為了讓學生記得快記得牢，在每節新課后，都設計大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、試卷、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會感到厭倦。同時，這些形式很難較真實地營造語文與生活緊密聯系的場景。這時多媒體發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習語文知識的自信心，使他們覺得學習語文是一件快樂、有趣新鮮的事。

此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內接收到更多、更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。如學習“馬的世界”時，我在上這一課之前給學生布置了這樣一道作業：“你知道哪些馬的成語和俗語、馬的故事、馬的歌曲和繪畫？”學生們興致勃勃地查詢，第二天語文課中交流的馬的話題自然豐富多彩。學生通過搜集、交流，鍛煉了自主學習的能力。在課堂練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞、煥發精神，讓他們愉快地學習知識。計算機的反饋，再次激發了他們的學習興趣，保持其良好的學習狀態。

總之，在初中語文課堂教學中，如果能充分利用好多媒體這個教學輔助手段，有利于激發學生學習語文的興趣，優化課堂教學過程，為語文練習增添色彩，從而讓初中語文課堂充滿活力。

〔責任編輯：肖薇〕