語文教學中如何提高閱讀能力

【摘 要】小學生的閱讀能力是衡量他們語文素質高低的要素之一，閱讀可以是默讀，也可以是朗讀，要讀好課文，僅憑學生的默讀是不夠的，還需要學生的大量朗讀。那么，如何訓練默讀和朗讀的能力呢？本文將從三個方面闡述幾點觀點。

【關鍵詞】閱讀能力 語文教學 基礎訓練 朗讀技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0106-01

《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出，“閱讀教學是小學語文教學的基礎環節，語文教學要善于指導學生讀懂語文”，可見閱讀在語文教學中的重要地位，實踐證明：閱讀是語文能力形成的有效手段，是學習語文的根本方法之一。因此語文教師在教學中要重視加強閱讀的訓練，通過訓練學生把一切書面語言知識轉化為自己的內在東西，從而提高學生的閱讀能力，激活學生的思維，發展學生的智力，為進一步學好語文奠定基礎，具體做法如下：

一 重視閱讀的基礎訓練

要讀好語文，僅憑學生的默讀和教師的講解是不夠的，還需要大量的朗讀，打好朗讀基本功。小學語文閱讀教學的基本任務是發展學生的語言，朗讀是一種由語言、詞匯和語法構成的復雜系統，學生要掌握語言，必須將這種因素內化為自有，朗讀形成的信號刺激強度，遠遠超過學生默讀。大聲朗讀能使學生保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶，朗讀中可以通過停頓、輕重、抑揚、急緩等，把書面上無法用文字表達的細小感情充分表現出來，還可以使學生對讀過的文字印象深刻。正如宋代學者朱熹所說：“凡讀者，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，掌握各種句式，學到連句成段以及連段成篇的方法，將會促進學生說話和寫作能力的提高，因此教師要從一年級開始抓起，嚴格要求，讓學生把課文讀正確、讀流利，練好基本功，讀的過程中要做到不丟字、不添字、不錯字、不重復并要求做到眼到、心到、口到，讓學生養成良好的讀書習慣，達到正確朗讀，這樣學生就初步形成了讀書能力，讀起書來也就自然、大方、流利、動聽，能讀出韻味和情味來，寫起文章來自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。

二 范讀領路，因勢利導

新課標明確指出，“從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。”小學生能正確流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情地朗讀絕不是一件輕而易舉的事。語文老師指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法之一就是范讀，范讀能使學生很快進入情境，通過范讀，有的學生模仿出來的味道，一點也不亞于老師的“原汁原味”，因為模仿是小孩子的天性，模仿久了，學生就積累了一定知識，并經過知識的內化轉化為了技能。但要指導學生模仿不能機械地進行操作，要有感情的認識，要帶著自己的理解去讀。另外，教師一定要有較高的朗讀水平，俗話說得好“打鐵還要榔頭硬”，只要教師的朗讀水平高了，才能正確地去指導學生讀書，才能正確地點撥學生有感情地朗讀。低年級的語文教師主要以讀為本、以讀代講，教師在教課中可以采用指名讀、學生選段度、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀等朗讀方式，在讀之前教師要指導學生明白不能為了讀而讀，而要讓他們在讀中思維、讀中總結經驗，要讀出韻味來。要體會作者的思想感情，讓自己的情感在讀聲中流淌。但學生閱讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要教師引導學生有恒心、有耐心，采用科學的朗讀方法，學生的閱讀能力的提高并不是太難。因此，教師在教學中要不斷提高自己的業務水平、更新教育觀念、學習先進的教育方法來教書育人，為祖國的未來培養有理想、有道德、有文化的合格人才。

三 重點訓練朗讀技巧的綜合應用

小學生的朗讀水平是評價他們語文素質高低的關鍵要素之一，從中可知朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，閱讀的水平不僅僅是用讀者的聲音的洪亮程度和語氣的大小來衡量，而且更應該從讀者語法停頓、重音處理、語調的聲音高低、語氣、節奏等的綜合應用來比較全面的衡量。在訓練語法停頓時要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，還要指導學生掌握沒有標點符號的一句話之間按短語結構的短暫停頓；在確定重音上，強調學生一句話的表意重點在朗讀上要做重音處理，一句話中哪個詞是重音是由文章的思想內容所解決的，在教學中要引導學生理解文章的思想內容和所表達的內涵，了解語句表達的語意重點后，學生才能正確地確定重音之所在；在選擇哪種語調節奏時，教師必須啟發學生掌握所朗讀文章中語言的內涵和情緒色彩，按照這種內涵和情緒色彩來決定某種語調節奏。因為語調是貫穿在整個語句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達語句情感的一種重要的朗讀技巧；要指導學生把握朗讀的速度，有的文章讀得慢些比較好，有的文章讀得快些比較動聽，有的文章朗讀時要逐漸加快或逐漸放慢才能表達感情，所以文章朗讀的快慢速度必須要跟文章所表達的思想內容相吻合，因此朗讀文章前要指導學生深刻了解文章的中心思想，正確地把握朗讀的速度，從而提高朗讀能力，也就相應提升了學生的語文素質。

〔責任編輯：肖薇〕