構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】處于小學(xué)階段的孩子都屬于兒童，小學(xué)教育就是對兒童的教育，這是人的一生最為基礎(chǔ)的一個(gè)教育階段，因此，在教育過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，注意分寸，掌握火候，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，從而真正構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒童視野 構(gòu)建 小學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0107-01

一 構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的必要性

毋庸置疑，小學(xué)語文教學(xué)的對象是兒童。一切以兒童的成長作為出發(fā)點(diǎn)是小學(xué)語文教師的天職，也是兒童語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，在小學(xué)語文教學(xué)研究里，更多談到的是專業(yè)的語文，論及兒童的少，論及兒童的語文少；在小學(xué)語文教學(xué)中，感悟教材內(nèi)容的多，感悟老師感悟的多，感受兒童生活的少，感受兒童感受的少。我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)兒童。一切以兒童的進(jìn)步為宗旨是小學(xué)教育的目標(biāo)，而構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)是對當(dāng)下不良教學(xué)的糾正，是對整體教學(xué)模式的一種優(yōu)化，對兒童的成長、成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 何為兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)

所謂視野，就是指固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看見的空間范圍。“戰(zhàn)略上要蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人。”是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的視野?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！笔且环N登高望遠(yuǎn)的視野……那么，兒童視野又是什么呢？顧名思義，是兒童看待社會、看待未知領(lǐng)域的眼界和范圍。兒童的視野里具體有什么呢？大多數(shù)人可能認(rèn)為兒童的眼里是游戲、是玩耍、是吃零食這些單純的、實(shí)實(shí)在在的東西，他們對世界的觀察力微乎其微，他們對語文的概念認(rèn)識可能僅僅停留在漢字、筆畫、詞語、故事當(dāng)中，這并不是我對當(dāng)下兒童的一種“輕蔑的描述”，而是兒童的世界就是這樣簡單、質(zhì)樸。經(jīng)過無數(shù)專家學(xué)者的研究表明，兒童的教育必須構(gòu)建兒童的視野，更加注重在教學(xué)中的引導(dǎo)和尊重，觀察和關(guān)注他們的細(xì)微成長，教師應(yīng)放低身姿，蹲下來真誠地與兒童交流、對話，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能真正構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)。

三 當(dāng)下與構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)相背離的問題及原因

1.沒有從兒童的實(shí)際出發(fā)

有的語文教師習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)，典型的做法就是拿到一篇課文，先想教什么，再看怎樣教，最后才想兒童是不是能夠接受，有的甚至直接忽略了最后一步。這種不考慮兒童因素的教學(xué)方式顯然是與構(gòu)建兒童視野下的語文教學(xué)不相符合的，這樣的語文課堂很難讓兒童愉快地接受和學(xué)習(xí)。

2.教師在課堂中的定位不準(zhǔn)確

說和講是語文教師的特長和天職，但是這往往容易導(dǎo)致教師不能正確定位自己的角色，認(rèn)為“教師講、學(xué)生聽”就是最正確的教學(xué)模式。在課堂上，有的教師站在講臺上，像演員一樣表演，而下面的學(xué)生就像是觀眾，這種“秀”的方式在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中毫無幫助，反而可能助長學(xué)生注意力的不集中。顯然，這種把教師與兒童畫在高低線上的做法是不科學(xué)的，也背離了構(gòu)建兒童視野下的教學(xué)初衷。

四 如何構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)

德國哲學(xué)家康德說過：“對孩子的要求，如果沒有充分的理由加以拒絕，就應(yīng)該給予滿足；如果有不答應(yīng)這種要求的理由，那就不允許他耍賴。一旦拒絕，就不要改變。”這是一種家庭教育的理念，同時(shí)也可以用作學(xué)校教育的參照。

1.以科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)除了需要感悟、品味外，也離不開科學(xué)，真正高效的語文教學(xué)一定是相對精確和科學(xué)的。真正科學(xué)的教學(xué)方法一定是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的。實(shí)踐證明，一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、構(gòu)建兒童視野下的語文教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路。教師要秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真挖掘教材中最適合兒童領(lǐng)悟和思考的知識、情感，從而真正汲取語文課程中的營養(yǎng)。同時(shí)，教師還要不斷提升自己的修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.以游戲作為語文課堂的引子

研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡流程式、一成不變的教學(xué)模式。兒童的天性是玩耍，是對游戲情有獨(dú)鐘的熱愛，因此，教師應(yīng)當(dāng)借此作為語文課堂的引子，首先提起學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來，然后再層層推進(jìn)，引入課題主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的無縫對接，這樣的教學(xué)過程更加趣味盎然，學(xué)生更加主動活潑，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

3.給予學(xué)生充分的自由時(shí)間

尊重學(xué)生也包括尊重學(xué)生的自由這一內(nèi)容，小學(xué)階段是大多數(shù)人的最美好記憶時(shí)光，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不是主業(yè)，盡可能地讓他們的身體與心理都處于輕松的環(huán)境中有可能會事半功倍。

五 總結(jié)

構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)新課題，也是一個(gè)系統(tǒng)性的教育項(xiàng)目。小學(xué)語文教師要想真正搞好小學(xué)教育，就要努力克服那些應(yīng)試教育帶來的弊端，緊跟國內(nèi)外最新教育研究步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開創(chuàng)教育新局面，高質(zhì)量地構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅良建.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2013（15）：4～10

[2]孫建國.論兒童文學(xué)視野下小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向[J].教育導(dǎo)刊，2009（11）：57～59

〔責(zé)任編輯：肖薇〕