語文教學中小組合作的重要性

合作學習，是一種新型的教學模式，它是將班級里的學生根據一定的標準分成不同的學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。小組合作學習可充分調動學生的主觀能動性，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，也有利于培養學生的團隊合作精神。那么，如何使合作學習在教學過程中獲得更好的效果，本人認為教師在教學中應注意以下幾點：

一 樹立小組合作學習的理念

目前，初中語文合作學習的開展并未得到普及。雖然中學語文素質教育已經推行多年，但應試教育還是占據主導地位，教師大多還只是重視知識的講授，而輕視能力的培養。新課堂背景下，教師在教學過程中應注重學生的全面發展，避免一些知識的死記硬背，避免高分低能現象的形成。

在小組合作學習時，教師應認清自己所扮演的角色，與學生進行良好的溝通，構建平等的師生關系。小組合作學習能將教學中“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”這種單一和單向的刻板教學方式轉變為以學生為核心，師生、學生之間互動的多元、多向的信息交流方式。

傳統教學中，教師為了追求步調一致，“包得過多，統得太死”，束縛了學生的天性，忽視了對學生個性和創新能力的培養。《學會生存》一文中指出，“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。”對于一個優秀的教師來說，一定要把握教學過程中的度。因此，構建合作學習小組，可以提高學生的自主能力，推動教學改革體制，使課堂教學更符合素質教育中創新與實踐的要求。

二 小組合作學習的異質就近組合形式

異質就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。每個小組的人數為4人左右，小組里可以設置更小的組，根據當前合作學習的需要來確定具體應用幾人小組。各小組成員應分工明確，如由小組長來組織活動，安排好書記員、發言代表（可以輪流發言），每個組員要明確自己所要承擔的責任和義務。為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，在班級開展合作學習前，教師要對學生積極引導，對合作學習有初步的了解和認識。教師要參與到制訂合作目標的任務中去，目標盡量恰當、明確，確保每個學生都有鍛煉的機會。

整個小組合作學習過程中都可以引用異質就近組合形式。首先，課前的預習離不開小組合作學習。教學時，教師可選取教材中學生感興趣的話題，讓學生自己去討論、探索，從而達到預習的效果。如預習“中國石拱橋”時，讓小組成員在實地觀察的基礎上，整理和歸納有關橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發言”活動，每次確定一個內容，讓小組成員在組員個人準備的基礎上進行集體加工，既激發了學生的學習興趣，也為課堂教學打下了堅實的基礎。

其次，課堂教育是教學任務中最重要的一個環節，同樣需要小組合作學習。課堂上，教師要發揮自身引導者的作用，創設合理的教學情境，既能營造課前合作學習的氛圍，又能提高課堂教學質量。如教學“沁園春·雪”一文時，教師運用激昂的語言引導學生“來到”袁家溝，并讓學生走進情境中，讓每個人都用心去體會作者字里行間所流露出來的情感，再通過組內、組間交流，準確、全面地把握文章主旨。再如，教學“最后一課”時，教師可要求學習小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。教師對于好的現象，多鼓勵、多表揚，對于發現的問題要及時糾正，不能放任自流。例如，教師對一些不認真參加和應付了事的小組成員，要及時加以引導和糾正，提出批評和明確的改正措施，以確保合作學習的有效開展。

最后，教師還應注意指導課后的小組合作學習活動。教師要有意識地組織小組學習成果的交流，如舉行成語接龍比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽和問題搶答競賽等活動。教師要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并及時根據反饋信息指導各小組，增強小組成員間的合作能力，有效地開展合作學習。

三 小組合作學習的任務驅動同質組合形式

任務驅動組合是指將一些性格相近，興趣愛好相同的學生組織在一起構建學習小組，圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題進行的合作學習。任務驅動組合學習一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學習目標驅動下開展學習活動。

在選取學習目標時，教師應通過對學生學習興趣的研究，精選出具有一定探索性、開放性的課題，運用多媒體設備展示到大屏幕上，然后觀察學生的反映和表現，把握合作學習的契機，適時提出恰當的合作學習問題。如學生的看法、解題思路等會出現爭議；學生思考會出現較大困難；多數學生不能獨立、全面解決問題等。只有明確了合作學習任務，學生才有決心去解決問題，合作學習才會取得實際效果。

合作離不開交流，而交流的基礎是小組成員有各自獨立的想法，這樣交流才有價值，才能充分調動學生的積極性。為了完成小組任務，在課后，小組成員可分頭查閱資料，然后互相討論發表自己的見解，這樣既加強了學生之間的交流，提高了學生的自主學習能力，又培養了學生的團隊合作精神。

總之，小組合作學習體現了現代教育理念，可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。《語文新課程標準》指出，“合作交流是學習語文的重要方式”。教師應提倡和實踐多樣化的學習方式，特別要提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

〔責任編輯：肖薇〕