活動化教學的探索

隨著時代的發展，教學理念的更新，品德課的教學方法也在不斷創新，在教學內容上也更貼近學生的生活和學習的實際。如何讓學生喜歡品德課，走出空洞說教和成人化的誤區，讓學生的思想品德在活動和交往的過程中逐步形成，本文結合筆者的教學實踐就此談談在品德課進行活動化教學探索中的做法。

一 教師轉變教學觀念，由說教者向參與者轉變

課堂上教師與學生的關系是平等的，課堂教學中切忌教師高高在上，學生望而生畏，這將無形中影響學生主動參與學習的積極性。教師應該放下師長的架子，與學生情感相通，人格互敬，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、探討教學中的各種問題，使學生不唯書，敢設想，勇于沖破傳統的權威意識，發表自己的不同見解。

二 創設自由、和諧的學習氛圍，激發學習興趣

1.創設民主環境，營造愉悅氛圍

民主和諧、自由的學習環境，有利于學生思維的活躍與激蕩，允許學生充分表現、相互交流、敢于質疑、敢于爭論，解放學生的嘴巴，創造表達的機會，解放學生的時空，提供自我表現的機會，全體師生共同建立民主熱烈的教學氣氛，讓不同層次的學生都擁有平等參與和發展的機會。

2.激發學生參與學習的興趣，激起參與學習的欲望

興趣是人積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。學生有了興趣才能主動參與到學習過程中來，只有熱切參與，才能全身心投入。所以教師要在導課上下功夫，以飽含情趣、引人入勝的導語，將學生帶入意境，激發學生“我要學”的濃烈學習情趣。導課要新穎，憑借影視、畫面、人物簡介、講故事、小品等形式導入新課，會更激發學生興趣。如在教學《要勇敢、不蠻干》一課時，我設計這樣的導課：首先問同學們喜歡交朋友嗎？朋友有困難時你會怎樣做？然后給大家介紹一位新朋友小芳，用小品的形式展現她遇到的難題，她在家發現了一名小偷正在撬鄰居家的門，面對比自己強壯的小偷，她會怎么辦？讓學生幫她出主意。同學們踴躍發言，情趣高漲，從而激發了興趣，為順利完成教學任務奠定了基礎。

3.積極評價，體驗成功的快樂

對學生積極參與學習活動要及時做出積極評價。正確回答問題可對學生說“你真行”“你們真了不起”等鼓勵性語言，回答錯誤也應肯定其能積極思考，使學生心中有一種“說錯了，老師也不會批評”的安全感。這樣使學生感到老師對自己的信任和期望，努力尋求正確答案，體驗到成功的快樂，激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。

三 培養參與能力，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在學習活動中獲取知識

1.培養學生主體參與能力，在參與中受到自我教育

讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，讓學生切身體驗知識，弄清道理，自覺自愿地規范自己的道德行為，持之以恒就會轉化為真正的行為習慣。如在教學《積極參加公益勞動》一課時，教師要求學生課前搜集有關公益勞動的畫報及報道等資料，并參加一次公益勞動。課上讓學生把搜集到的材料進行展示，講講自己參加過的公益勞動，同時說一說勞動后的心情。通過學生主體參與，懂得了公益勞動是造福社會，有利于人民的行為，自覺參與公益勞動，在參與中受到自我教育，達到知行合一。

2.精心設計教學過程，把學習主動權交給學生

布魯諾認為，“不經過真正的知識過程而單純的接受知識是不能成為主動的知識的。”教學過程一定要設計成為學生主動積極參與活動的過程，只有當學生的主動性與積極性最大限度地得到發揮時，教學效果才能實現。為了保證全體學生能真正地參與學習，教學過程要設計成讓所有學生多種感官共同參與學習的過程。同時，還要充分發揮學生的主體地位，讓學生以主人翁姿態積極地參與教學過程，做到暢所欲言，各抒己見，從不同角度思考問題，只有這樣，教學效果才能達到理想境界。

3.注重學法指導，培養自主學習能力

全國特級教師王樹聲提出：教師教給學生的不應該是“現成的水”，而應該是“找水”、“取水”的方法。笛卡爾說：“最有價值的知識是方法的知識。”因此，教師應注重學法的指導。

第一，鼓勵學生勇于提問，采取辯論方式解決問題。問題是創造之源，疑問是創造之母。學生提出由本課觀點所引出的感到困惑的辯題，讓學生自己選擇正方、反方并自由發言陳述觀點，在辯論中弄清問題，從中得出正確結論，借以提高學生認識，指導行為實踐。如在講《要勇敢，不蠻干》一課時，我設計了一道這樣的辯論題：當你看到森林著火時，你會怎么做？同學們有的主張去救火，有的主張做自己力所能及的事——報警，招呼大人來救火。將持有兩種不同主張的同學分成正反兩方，自由辯論，在辯論中明確做事不能光憑一時的勇敢，還要學會理智的分析與機智的應對。

第二，讓學生動手動腦，在實踐中導行。美國教育家杜威提出的“做中學”的觀點給我們以深刻體會，在學習過程中通過做，讓學生充分主動活動，通過主動活動豐富經驗，通過經驗促進發展。如在教學《做時間的主人》一課時，教師讓學生每人制定一份作息時間表，合理安排一天的學習生活，并特別訓練他們做事的速度，讓他們在實踐中學會珍惜時間，講求效率，改變以往辦事拖沓，虛耗時間的陋習。

四 課外延伸，促進良好道德品質和行為習慣的養成

課外延伸，能培養學生自覺地鞏固、深化和運用課堂所學知識，形成良好的思想道德品質和行為習慣。課外延伸的內容和形式很多，如開故事會，讓學生利用課余時間收集與

教材有關的故事，在講故事、聽故事的過程中增長知識，發展思維，接受思想品德教育。課外延伸還可與班隊會結合，如教學《媽媽的小幫手》時，為了讓學生在今后把當媽媽的小幫手的行動上升為一種自覺行動，在課后舉辦了“做媽媽的小幫手”的主題隊會，組織學生討論交流，既深化鞏固了教學內容，也促進了學生良好道德品質和行為習慣的養成。

活動化教學是小學德育課程改革的必然趨勢，采用活動化教學，會讓學生感受到課堂是學習和成長的樂園，真正體現學生的主體作用。因此，作為教育者要轉變教育觀念，改變教育方法，適時構建豐富多彩的學習活動，使品德課充滿生機和活力。

〔責任編輯：肖薇〕