高中生物新課程教學問題分析

【摘 要】隨著細胞工程、基因工程、環境工程等新學科的發展，生物學正逐漸成為21世紀的帶頭學科之一，這必將需要一大批生物學方面的探索創新型人才。高中生物教育正面臨著日益嚴峻的改革挑戰。

【關鍵詞】生物教學 教學模式 創新 素質教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0138-01

一 現存問題

為了搞好高中教育，打好高等教育的生源基礎，國家教育部對我國高中生物學教材進行了持續、深刻的改革，對學生的實驗、探究、創新等能力提出了更新的要求。然而，關于高中教育現狀的調查表明：當前高中生物學教育仍存在問題。

1.教學模式單調，學生興趣低

實際教學中，不少生物教師采用的教學方法單一，每節課都是同樣的模式：理論講授→電化教學→討論提問→下課。整個學期下來，很容易導致學生的興趣降低，最終影響教學效果。

另外，在當前的高中教學中，有的學校過分地注重電化多媒體教學，過多地使用幻燈片、科教影視等來取代學生親自動手的實驗過程，結果削弱了學生的動手操作能力和觀察力。而有的教師又嚴格地按照教材進行教學，過多地設計實驗教學，卻又因高中生物教學的微觀內容多、實驗難度大、所需儀器復雜，部分教學重點不適合進行課堂實驗，也難實現教學目的。生物學教育實踐性強，單靠傳統理論教學法，學生不易理解，因此現代教育注重多種教學手段的運用。

2.“填鴨式”教學，被動式學習

高中生物學教學大綱明確規定：要在培養學生觀察、實驗和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。然而，在不少高中生物學教學中，教師習慣采用舊的“填鴨式”教學法，使教學過程并沒有因為新課標的實施而改變，培養學生的自學能力不是被忽視就是束手無策。教學創新課、開放課等也只在公開觀摩課上展示，未真正體現教學創新。

二 對策

要搞好高中生物學教育，必須進一步深化人才培養改革，處理好上述高中生物學教育中所存在的問題。

1.整合教學方法，創新教學模式

對于那些條件要求高、時間長的實驗，可在理論講解的基礎上，結合科教影片、教學課件等多媒體形式，在較短的時間內向學生生動展示胚胎發育的全過程，以肉眼可見的尺度讓學生觀察細胞內部結構與組成形態、觀察細胞內的物質跨膜運輸過程。為學生展示一個全新的活力四射的生物學世界，提高學生學習生物的興趣，有效促進教學質量的提高。

電化教學的授課內容生動、形象，又直觀，且重復觀察，但卻難以全面地培養學生的觀察能力。只有在看錄像的基礎上，讓學生親自接觸自然，才能得到真實完整的知識。如，在講生態工程方面，可帶學生去觀察城市中的污染水體，再去觀察校園或河岸生態工程現場中的現實場景，再適時地講解生態工程中的生物群落對水體清潔度的貢獻，必能達到良好的教學效果。

2.加強素質教育，引導學生自學

第一，科學研究法的素質教育。通過匠心獨具的教學方法整合與教學模式設計，在教學過程中不斷營造探索研究的氛圍和教學情境，使學生以探索者、研究者的主體角色出現，真正成為學習的主人。譬如，在講授“DNA是主要的遺傳物質”這部分教材時，可以打破教材的原有順序，轉而按照認知規律，沿著科學家尋找遺傳物質的過程，來設計這節課，讓學生當科學家自己去發現。通過這種啟發式教育，可使學生明白：發現問題→提出假設→設計實驗→分析結果→試驗觀察→找出真相，這就是生物學研究的基本過程，更可極大地提高學習的主動性，訓練學生的觀察、思維和分析能力，從而提高其綜合素質。

第二，社會責任感的素質教育。結合生物學教學內容對學生進行社會責任感教育。結合當今的一些重大問題，如轉基因食品安全的問題，向學生介紹我國轉基因食品的現狀。通過這種方法，一方面能以危機感來激發學生的愛國熱情和報國愿望，另一方面也能增強學生對生物學的興趣，充分體現STS（科學、技術、社會）教育的精神。

3.學習方法的素質教育

高中教育主要以記憶、理解為主，但是記憶知識不是教育的目的，自我學習、自主研究才是目的。自學的主要形式是閱讀。不管是預習、課中閱讀，還是復習、課外閱讀，教師都必須給予正確的方法指導，只有這樣，才能收到良好的自學效果。

因此，要引導學生養成課后復習、課前預習的習慣，養成勤查《生物教學參考書》《辭海》《詞典》《百科全書》等工具書的習慣，養成愛思考、愛質疑、博覽群書的自學習慣。

三 結束語

為了更好地實現高中生物學教學效果，在教學實踐上，應當創新教學模式，采取多樣化的教學方法，實現課程教學模式的多樣化、動態化，充分調動學生的學習興趣、滿足他們的好奇心，更好地實現教學效果；在素質教育方面，要深化改革，引導學生接觸科學研究探索法，培養研究型思維，樹立正確的自然觀、人生觀和社會責任感，掌握正確的學習方法，而這也正是人才教育的重要目的所在。

〔責任編輯：高照〕