小學數學課堂教學的有效策略

【摘 要】眾所周知，教師的責任是教書育人，所以首先應該將目光集中于學生身上，了解他們的個性特征以及所需所求，然后“對癥下藥”。并且，充分利用數學這門學科的特殊性，發揮它的真正作用，創造一個充滿趣味并且富于理性思考的數學課堂。本文結合教學經驗，就如何從學生的角度出發，創建出和諧的數學教學課堂提出了一些看法，對于提高小學數學課堂的有效性具有一定的指導意義。

【關鍵詞】學生視野 課堂氛圍 小學數學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0146-01

在整個小學數學教學活動中，學生是整個教學環節的主體，教師起著輔助作用，數學教學的好壞最終將取決于學生對知識的掌握情況。因此，教師在設計教學內容時，一定要緊緊圍繞學生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。

一 分清主次，以學生為核心展開教學活動

由于年齡、價值觀等方面的差異，學生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學生。要能放下自己的情感偏見，公正公平地對待每一位學生。作為教師，最基本的職責是傳授知識。如果對學生沒有一個包容之心，喜歡的學生偏愛點，不喜歡的學生打壓，實在是愧為人師，這樣的人并不能成為一名合格的教師。當然，這也并不是說教師就應該抹殺自己的情緒，但身為教師，就應該時刻牢記自己的職責——教書育人，應該將學生放在第一位，謹記他們的所求所需。

二 設置新鮮有趣的課堂內容，展望數學發展新未來

小學生思想處于一個比較活躍的階段，他們對于新鮮事物具有極強的接受能力，并有著濃厚的興趣。因此，如果在數學教學活動中穿插著新近發生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多數學教師在教學活動中都會發現，只要一講故事，很多學生都全神貫注。那么，為何不讓數學課成為一門生動的故事課呢？其實，與其他科目相比，數學與生活的聯系非常緊密，非常容易將課堂內容與日常現象相聯系，數學的知識在生活的方方面面都有應用，讓學生在聽故事當中學到知識，學到方法，學到數學在生活中的重要作用，何樂而不為。當然，這就需要數學教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，教師們也能收獲更深層次的思考。

世界每天在改變，人們想要更好的生存和發展，當然也需要順時而變，不過萬變不離其宗，找出其中的規律，往往能夠事半功倍。小學數學教學是以基本數字認知、數學規律總結為基礎的，但對于小學生來說，由于理性思維還未成熟，在小學生印象中，數學往往被形容為枯燥無味的數字課。這樣的現狀就要求數學教師用心去上課，努力將數學課講得生動，講得活潑，用小學生喜愛的方式去感染學生、教育學生。

三 互相應和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統教學活動中，比較常見的現象就是教師高高在上，學生低低在下。雖然說這能夠讓學生產生尊崇之情，但這往往是敬而遠之的尊敬。這也是為什么很少有學生喜歡和教師待在一起的主要原因。其實，塑造這種高高在上的形象，不僅學生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學生呢？向學生坦誠自己，或許更能贏得學生的理解支持和發自內心的喜愛和敬重。

“笨”和“聰明”是從前教師劃分學生的分界線，這種區分不僅傷害了學生的自尊心，也讓他們形成了一種自卑心理，極不利于他們個人的發展和成長。想要贏得學生的愛戴，數學教師應該更多的鼓勵和支持學生，對于學習差的學生應該給予更多的鼓勵和支持。在課堂教學中，關于很多問題的認識并沒有統一的答案，老師要注意聽從學生的意見，如果他們的觀點新穎并且不乏道理以及創新思維的思考，老師也可以為學生喝彩。這樣，學生看到老師真心聽取自己的意見，相應地，他們也就會悉心聽取老師的言語，這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環。

四 結束語

如何讓數學成為一門受歡迎的學科，這是數學教師需要思考的問題。本文主要立足于學生的角度，探討了如何創造生動有趣的和諧數學課堂，創建出高效的數學教學課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學生作為教學活動的主體，只有真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在數學教學活動中，教師要使用學生喜聞樂見的教學模式，將有助于學生喜愛上數學這門學科。同時，教師注意尊重學生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理，讓他們在接受數學教師的基礎上接受數學。

參考文獻

[1]李方.現代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997

[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社，1991

〔責任編輯：高照〕