如何讓小學數學課堂充滿活力與靈氣

【摘 要】活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中，愉快地獲取知識。根據小學生心理特點，以學生活動為主，調動學生的學習興趣，讓課堂充滿生命活力，師生互動，共同發展。

【關鍵詞】課堂氣氛 興趣 生機勃勃 活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0147-01

“教師講，學生聽”的授課方式，使學生不能在課堂教學中體驗輕松快樂以及獲取知識的成就感。怎樣使課堂充滿活力，拒絕死氣沉沉呢？國家基礎教育課程改革強調：讓學生成為學習的主人，讓課堂充滿生命活力，師生互動，共同發展。

小學生還是孩童，對他們來說，玩是天性，玩才是他們最大的興趣?？稍脒^，如果能將玩運用到學習中，那么這些貪玩的孩子們會不會戀上學習，會不會更加主動積極地去學習呢？小學生對新穎、生動、活潑的東西易感興趣，一旦有了興趣就能發揮其極大的主動性，學生就能伴隨著快樂、欣喜和滿意從事學習和思考。這種積極的心態，有利于取得較好的成績，學習信心更強。教師授課內容要生動有趣，用數學本身的潛在魅力吸引其注意力，為了使學生積極地掌握課堂內容，使學生在輕松、愉快中學習成長。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生為主的活動，使學生通過動手操作，自己發現問題、解決問題，不僅課堂氣氛得到了活躍，而且調動了學生學習數學的興趣。現以數學活動課教學設計《至少要用多長鋁合金條》為例，談談具體的做法。

一 運用情境導入法，引出課題，讓學生主動參與

上課伊始，老師拿出事先準備好的長方形硬紙板提問：“同學們，老師想在這個長方形木板的四周鑲上鋁合金邊框，至少要用多長的鋁合金條？”學生在日常生活中經常見到相框、牌匾等物品，有了大量的感性認識，就能很容易理解這個問題的實質就是求長方形四條邊的總和，也就是求長方形的周長。通過這個問題的回答，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極思維，為解決問題起到了架橋鋪路的作用。

二 合作探究，解決問題

提出問題后，讓學生以小組為單位，動手操作，尋求解決問題的方法。每個小組發一個和老師一樣的長方形硬紙板讓學生合作學習，想辦法通過測量計算，積極主動地參與到解決問題的氛圍中。依靠小組的力量解決問題，從而讓學生主動參與、積極思維，體驗成功。

三 匯報交流，集思廣益

小組合作結束后，每個小組選一名同學代表小組發言，說出本小組的想法和解決問題的方法，其他同學判斷此小組的想法和做法是否正確。通過此環節的教學，學生不但掌握了解決這個問題的方法，而且深刻領悟到了長方形周長的各種計算方法。學生通過實踐操作，主動參與知識的發現、形成過程，有利于學生建立良好的認知結構，針對新知識的發生形成過程，構建“問題系列”，引導學生認知活的動逐步深入。

四 歸納整理，形成體系

學生匯報交流后，老師把各種方法一一列出。如：可以用長+寬+長+寬求周長；長×2+寬×2求周長；（長+寬）×2求周長等方法。讓學生談一談你最喜歡哪一種，為什么？你認為哪一種方法最簡單，為什么？通過這一環節，讓學生更深層次的理解周長的求法，棄劣選優，從而找到解決問題的最佳途徑。

五 巧妙遷移，觸類旁通

前面有了求長方形周長的經驗，讓學生獨立鉆研正方形周長就是順理成章的事。所以，接下來讓學生拿出自己準備的正方形紙片，想辦法求出它的周長。這樣，再一次把學生的思維推向高潮，讓學生再次體驗成功所帶來的快樂。然后讓學生用看誰解決的問題多來進行練習比賽，達到學以致用的效果。

整節課教師講得少，只做適當的點撥，從頭至尾都是學生在操作、交流，看上去沒有傳統課堂秩序井然，甚至有些散亂，但教室不再是教師的講解室、教師表演的舞臺，教室是師生的實驗室，是師生交往互動的舞臺，是師生對話的場所，是探究知識的地方，是學生訓練的環境，是素質建構與發展的溫床，是生機勃勃的天地，是超越時空的精神世界，是相互碰撞和重建的思想世界。

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〔責任編輯：高照〕