多媒體在小學數學課堂中的應用

【摘 要】多媒體教學可以激發學生學習的興趣，讓學生接觸到更多的數學知識，開闊學生的視野，讓他們看到豐富多彩的數學世界。本文著重從多媒體在小學數學教學中存在的問題以及多媒體在小學數學課堂中的應用策略等方面進行論述，探索以多媒體技術為基礎建立教育教學平臺的方法。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 應用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0149-01

在小學數學教學中，適時恰當地利用多媒體來輔助教學，可以使抽象枯燥的教學內容變得生動具體、清晰明了，讓學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，有助于調動學生學習的積極性和主動性，讓小學數學課堂充滿色彩和活力。

一 多媒體在小學數學教學中存在的問題

1.重形式、輕內容

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現其優越性而費盡苦心。例如探究三角形內角和，教師為了創設情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態過程，而實際上學生只需親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。計算機在教學中的作用，是許多傳統的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢？為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的。

2.重媒體、輕教師

多媒體是現代教學工具，在教學中可以提高一定的教學效果，所以有些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖。現在有些多媒體教學缺少了教師的熱情參與，教師只是課件的放映員，而學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學生觀看的“課本”。這既不利于學生集中注意力思考，又增加了學生視覺上的負擔，對學生的自主學習很不利。

3.設計成人化

課件設計時有成人化傾向，以成人的審美情趣、認識事物的方法、理解問題的角度來設計課件。我認為，應根據小學生的年齡特征、心理特點和審美觀，站在小學生的視角上，設計出符合他們身心特點、認知規律和審美情趣的課件。通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學過程中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師使用時能夠有的放矢地發揮作用。

二 在小學數學課堂中多媒體應用的策略

1.聯系生活實際，培養學習興趣

興趣，是最好的老師。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有很大的新鮮感。多媒體技術以其特有的感染力，通過聲音、圖像、動畫，對學生形成刺激，能夠迅速引起學生的注意力，喚起學生的學習積極性，使學生能主動地進入到學習狀態。如：我在教學“圓的認識”，設計了貓和老鼠進行騎車比賽，先是貓騎“三角形”車輪，老鼠騎“正方形”車輪的比賽，它們雖然想方設法讓車子轉動，但是車子就是不動的滑稽樣，讓同學們哈哈大笑。第二場比賽，貓騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，老鼠騎軸心在圓心的車子平穩行駛的場面，讓學生自己提出有關數學問題，然后小組合作解答，這樣拉近了數學與生活的距離。

2.幫助加深感知，促進思維發展

數學作為一門培養思維的學科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數學知識本身的一個顯著的特點，另一方面也構成了學生學習上的主要障礙。而傳統教學模式，由于其手段單一，無法很好地解決數學知識的抽象性與學生思維具體形象性之間的矛盾。實踐表明：學生對抽象數學概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數學教學中，教師應充分利用多媒體技術直觀、形象、動態演示的功能，依據學生的思維發展規律，把數學中許多抽象的問題具體化，靜態的問題動態化，培養學生的形象思維能力，使學生的形象思維向抽象思維轉化，促進抽象思維的發展。

3.轉變學習方式，促進學生發展

新課標大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。現代教育媒體的使用，正符合新課標這一理念。如教“分數的意義”前，我先提問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發補充。接著提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分數表示？每份有幾只小猴？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解。

總之，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對數學教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，恰當用于數學課堂教學的各個環節，必將大大優化數學課堂教學的全過程，帶來數學課堂教學的新面貌，全面提高教學效率和教學效果。

參考文獻

[1]劉蓬.信息技術與課程整合[M].長沙：中南大學出版社，2005

〔責任編輯：高照〕