怎樣提高中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

一 充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)。

應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二 當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，開設(shè)率不高，化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)不到位。根據(jù)歷年的中考評(píng)卷分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的試題學(xué)生得分率偏低。不少考生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品感到生疏，看不懂裝置圖，而在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等方面更是普遍存在問題。

1.化學(xué)教學(xué)面臨的實(shí)際情況

由于化學(xué)是從九年級(jí)才開設(shè)的課程，到中考實(shí)際授課時(shí)間不足一年，大部分教師都感到課時(shí)不夠用，教學(xué)時(shí)間緊，想開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)課又怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏高度重視

教師在日常教學(xué)中往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備耗時(shí)、麻煩，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)沒有讓學(xué)生做，錯(cuò)誤地認(rèn)為“做與不做對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高沒有影響”；較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)又不愿意花時(shí)間與精力去做，錯(cuò)誤地認(rèn)為“用課件演示方便”“講實(shí)驗(yàn)實(shí)用，同樣能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果”，最終導(dǎo)致教學(xué)以“講實(shí)驗(yàn)”為主，一些能做的實(shí)驗(yàn)也不能正常開展。

3.不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，照方抓藥，以驗(yàn)證為主。教師們注重的是課堂效率，注重的是課堂檢測(cè)，即使是課堂實(shí)驗(yàn)探究，也是希望學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路探究，還是形成了滿堂灌的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不去思考為什么要這樣做，更不會(huì)主動(dòng)去思考換一種方法實(shí)驗(yàn)。這與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求相去甚遠(yuǎn)。

三 對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的建議

1.重視清晰呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

第一，對(duì)比呈現(xiàn)。如紫色石蕊試液遇酸變紅，紅與紫的色差不大，較難分辨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用取兩支試管，加入同體積的酸溶液和蒸餾水，再各滴入幾滴石蕊試液，振蕩后一起呈現(xiàn)，效果較好。

第二，襯托呈現(xiàn)。如生成溶液或沉淀的顏色較深或較淺，學(xué)生不容易看清時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，考慮使用白紙板或黑紙板來(lái)襯托一下。

第三，嫁接呈現(xiàn)。如做銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)時(shí)，看到銅絲表面附著一層銀白色的固體很容易，但要看到銀樹卻需要較長(zhǎng)的時(shí)間。這時(shí)教師可將事先做好的銀樹帶到課堂上，在完成實(shí)驗(yàn)操作后，當(dāng)觀察到現(xiàn)象慢慢生成時(shí)，將銀樹呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的嫁接。

第四，近距離呈現(xiàn)。如一些不需要加熱的試管實(shí)驗(yàn)，可以拿著它走近學(xué)生，使座位偏后的學(xué)生也能看清楚實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象近距離地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

第一，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的層次和重點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程要分步、分層次進(jìn)行，通過有計(jì)劃、有重點(diǎn)、周密細(xì)致的分層次的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缯_進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)就要分三個(gè)層次進(jìn)行，如“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可先熟悉常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，了解每一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的用途及使用注意事項(xiàng)；再通過觀摩教師做空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)、制取氧氣等演示實(shí)驗(yàn)；進(jìn)一步熟悉常見實(shí)驗(yàn)儀器的使用，從而達(dá)到能正確使用常見儀器進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作。

第二，創(chuàng)造條件提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率。要給學(xué)生創(chuàng)造更多的親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)操作技能及解實(shí)驗(yàn)題的能力。如用雞蛋殼代替碳酸鈣，用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器，用針筒代替相關(guān)儀器等。通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)操作技能及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。

第三，充分利用和開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)使課堂延伸至課外，它對(duì)激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、開發(fā)智力起到一定作用。如教材中的鐵釘生銹、比較食鹽和白糖溶解性的大小；食醋與雞蛋殼、純堿等反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

第四，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系。將一瓶礦泉水打開，通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（二氧化碳）逸出；介紹溶液的酸堿性和pH的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可測(cè)試當(dāng)?shù)氐挠晁嬘盟⑷说耐僖旱膒H等。通過生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生知道化學(xué)就在身邊，化學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)。

第五，開放實(shí)驗(yàn)室。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。

3.實(shí)驗(yàn)員教師和任課教師通力合作

全體化學(xué)教師是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，要保持高度的職業(yè)精神，弘揚(yáng)化學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神。實(shí)驗(yàn)員教師當(dāng)好任課教師的后臺(tái)助手，任課教師更多地理解實(shí)驗(yàn)員教師工作的具體困難，只有兩者通力合作，互相理解，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：高照〕