如何使閑置生活用品走入初中美術課堂

【摘 要】中學美術教育以培養學生欣賞美、發現美和創造美為目的，凡是能夠提高學生這些能力的教學方法和教學內容都可以走進中學美術課堂。在學生的生活中，學生用過的很多東西已不用或少用了。如果能引導學生們將這些東西進行二次加工，舊物利用，變廢為寶，一方面能培養學生動手能力和創造美的能力；另一方面還能使不起眼的閑置物品變為具有欣賞價值的藝術品，使學生體會到藝術創造的樂趣。

【關鍵詞】閑置物品 創造美 變廢為寶

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0159-02

隨著人們生活水平的提高，以致很多東西被擱置、閑置，甚至有些東西被當做垃圾扔掉，造成環境污染。因此，有人嘗試過廢物利用，進行二次加工創造。如不要的牛仔褲、用不完的各色毛線、各類瓶子、罐子等，都曾被改造成藝術品進行展覽。從教材來看，初中的美術教材對于這類教學內容有所涉及，但側重面不同。如果能尋求一個既能引導學生變廢為寶、舊物利用，又能讓學生自覺了解地方文化，保護地方特色，還能充分培養學生審美能力的途徑，從而進一步挖掘和發揮中學美育的社會功能。

一 在美術教學中開發利用閑置生活物品的意義

現在的美術教材①內容涉及十分廣泛，有西畫、中國畫，也有用筆的、用刀的，還有手工的、電腦技術的、傳統的、現代的、平面的、立體的、環境的、服裝的、裝置的……內容相當豐富。但這些美術的內容和形式相對比較既定化、專業化和常見化，學生接觸也比較多，而對傳統生活、傳統生活物品的文化內涵及其材料的美術創造價值則比較陌生，了解較少。《義務教育美術課程標準》要求我們應在一定的文化情境中學習美術，應盡可能多地利用地方文化資源、鄉土材料資源進行美術學習，這樣的美術學習才能有利于學生了解更多的美術表現形式，才能有利于學生更深刻地感悟美術與生活、美術與一定社會文化的關系。針對當代初中生的學習方式和內容偏重于書本，生活方式相對單一、遠離動手實踐、遠離觀察、遠離發現、遠離創造的現狀，巧妙利用地方有特色的閑置用品進行有創意的美術表現和創造，將有利于實現美術教學的生動性和實用性，也有利于彌補學生在以上所述諸多方面的不足。

二 地方閑置生活用品的種類及美術造型特性

結合地方特色，選取材料，既能激發學生興趣，又能保存地方特色。在貴州遵義地區，有很多木制的和竹條、竹絲編制的，泥土燒制的生活用品，這些東西在傳統民間美術中本身早就為人們所熟悉。而今隨著科技的發展和各種現代生活用品的廣泛運用，這些傳統的生活物品已漸漸遠離人們，它們所蘊含的優秀傳統文化內涵也遠離了我們。作為美術教育工作者，有責任引導學生去尋找傳統文化于今天的種種價值，有責任通過美術的學習，使地方的美術特色及其文化得以傳承和發展。

1.竹編、木制品

在過去，將米飯煮得半熟，用“shāo jī”將水瀝干后放到“zhèng zi”（有很多木塊拼在一起綁扎成圓筒狀）里蒸熟，里面還需放一個“zhèng bǐng”（用來墊底，裝半熟的米飯）再蓋上一個圓錐狀的蓋子（máo gài）用不同粗細的竹條編成放入鐵鍋內蒸。② 這三種東西都是純手工制品。

還有用細竹絲捆綁在一起用來刷洗鍋盆等灶具的刷把也極具再造性，竹絲柔韌易彎曲造型，竹絲的粗細平均、易穿插，這些特點使二次創造有了可能性。當然這只是少數例子，地區不同、環境不同，生活中這樣的東西，教師可以和學生一起去發現研究。如上圖所示，這些竹條、竹絲編制的手工生活用品都是遵義地區以前每家必備的日常生活用品，但現在幾乎很難看到，特別是在市內，而這些純手工的器具本身所帶有的肌理和各種排列就具有形式美。在形式美的基礎上，學生們用各自的智慧給它重新添色、編織，使這些被冷落的生活用品再次展現在人們眼前，重新具有生命力。

2.泥土燒制用品

泥地燒制用品主要有陶、瓷兩種，而瓷器本身質地光滑，外觀華麗，瓷器的可開發性不大，而質地厚重、純樸的陶器，相對平凡，易著色，存在天然的肌理外表，可塑性較強，有利于二次創造。這種外表有些是規則的，也有些是不規則的，繪出圖案后能產生一些意想不到的效果。如泡菜壇子上各式各樣的蓋子，深的、淺的，寬的、窄的……只要是沒有上過釉的，學生就能在上邊盡情地創造。另一種燒制品如砂罐、瓦片也具有天然的、較規則的肌理，也有很大的可創性。

在燒制用品上作畫，有在麻布上作畫的感覺，學生可以感受到筆觸的特色，運用干筆厚畫的技法，作品在厚重的陶器上更顯厚重與深沉，與學生在紙上作畫時產生截然不同的感覺，學生所產生的新鮮、好奇能成為創作的原動力和催化劑，使創作過程更加主動，學生便可樂在其中。