職業(yè)學校英語教師之困境與出路

【摘 要】英語課程改革對中職英語教師提出了更高的要求。本文從教育部文件和教學大綱出發(fā)，結(jié)合筆者周邊實際情況，分別從學生、教師、教材、教法和環(huán)境五個方面分析了中職英語教師面臨的困境，強調(diào)了反思的重要性，提出教師自身的改變是根本，由此從教師專業(yè)知識、師德、生活態(tài)度三大方面分析了英語教師發(fā)展的出路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 英語教師 困境 出路

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0166-03

一 引言

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教育部教職成〔2008〕8號）中指出：公共文化課的任務(wù)是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確規(guī)定：英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的教學目標就是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

從教育部的文件和中等職業(yè)學校英語教學大綱中我們看到了英語作為一門公共基礎(chǔ)課的重要使命。筆者認為：首先，它是學校德育的組成部分；其次，它服務(wù)于專業(yè)課，促進專業(yè)課的學習；最后，它還是學生就業(yè)和終身發(fā)展必不可少的工具。

中職英語新課程改革如何實踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的新理念？如何讓中職學生朝著文件和大綱的既定目標，圓滿完成英語的學習任務(wù)？中職英語教師是關(guān)鍵。然而現(xiàn)實中，中職英語教學和中職英語教師自身的專業(yè)發(fā)展，都存在著一定的困境。筆者將從職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語教師面對的困境，并試著提出了英語教師發(fā)展的幾點出路。

二 中職英語教學之困境

1.中職英語教學之學生分析

近年來，各大院校擴大招生，很多學生選擇就讀普高，

使職業(yè)學校招生情況異常嚴峻，生源質(zhì)量每年都有下降的趨勢，并且這種趨勢在短期內(nèi)不會得到較大的改善。大部分中職生是中考失利者，他們的英語知識缺乏系統(tǒng)性，有相當一部分同學只會讀最簡單的幾個單詞，個別學生連26個字母也寫不全，更有學生對英語完全放棄。筆者任教的數(shù)控專業(yè)中職學生在第一節(jié)課就說：“老師，我初中的英語從來都沒有及格過，英語對于我來說，是它認識我，我不認識它。” 他們不僅僅是對英語課程，對其他的文化課程也都有著相似的態(tài)度。部分學生認為自己讀職業(yè)學校是不得已而為之，他們在中學里所受的學業(yè)挫折讓他們對自己的學習沒有自信，一遇到困難就想逃避。

大部分中職學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，不預(yù)習也不復習；課堂上很難集中注意力；作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重；有學生習慣拖拉作業(yè)，甚至不交作業(yè)；課外閱讀幾乎沒有；自主學習嚴重缺失。有些學生對老師和家長的批評，持麻木態(tài)度。這種破罐子破摔的心理，進一步影響了他們的英語學習。而家長對中職學生的教育有時也很無力，部分家長不是太溺愛，就是放任不管。部分家長坦誠：只是希望孩子能在學校養(yǎng)大，對他們的學業(yè)不抱希望。在某種程度上應(yīng)該說中職學生的家庭教育都很缺失。

2.中職英語教學之教師分析

中職英語教師在接觸學生之后，普遍會有一種挫折感。筆者作為中職英語教師深有體會。很多時候，學生的表現(xiàn)和成績總與自己付出的努力有很大差距。進行歸因時，部分教師因本身對中職學生有先入為主的偏見，習慣抱怨學生學習態(tài)度不端正，上課不用心，課后不努力，英語基礎(chǔ)太差等，覺得自己即使認真教學也沒有成果，有時甚至對英語教學悲觀沮喪，教學熱情不高。筆者以為，英語教師的這種不良心態(tài)必然導致職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

因?qū)W生英語起點低，課堂上所教授的語言知識、語言技能等相對簡單，很多老師認為即使不備課，課前不做準備，不用進一步學習也能完全勝任課堂教學，這使英語教師沒有專業(yè)知識學習的壓力和動力。同時，英語教師也很少反思：為什么學生在英語上很難提高？是否和自己的教學有關(guān)？怎樣通過改進教學模式和教學方法讓學生有所收獲或喜歡上英語課堂？等等，此類問題沒有反思，更沒有積極去改善，導致英語教師不僅在自己的業(yè)務(wù)上，也在為人上進步緩慢，最后成為平庸的教書匠。

3.中職英語教學之教材分析

近年來，中職英語教材品種繁多，幾乎每年都在更換。有些內(nèi)容符合學生的實際水平，有些內(nèi)容偏難。以筆者任教的2009級所用的英語教材為例，其中的詞匯量遠遠超過大綱上的要求，有的甚至達到了大學英語四級、六級，還有一些現(xiàn)在很少用的生僻詞。學生看到這些詞匯心生畏懼，沒有自信心可言。另外，文章內(nèi)容也相對陳舊，脫離學生實際，激發(fā)不了學生的興趣，教師的教學也就難上加難。

4.中職英語教學之教法分析

在現(xiàn)在的中職英語課堂上，由于學生的實際水平和教師缺乏深入學習的精神，大部分教師不考慮學生學情，不考慮教材特點，以不變應(yīng)萬變，一直都沿用語法翻譯法、3P教學法等傳統(tǒng)教學模式。這些教學模式以教師為主體、以灌輸知識為主要任務(wù)、教師與學生缺乏互動、學生對知識的理解和掌握都過分依賴老師、自己對知識沒有建構(gòu)、學生完全成為知識的容器。學生的學習積極性和主動性沒有發(fā)揮出來，學習效果大打折扣。另外，由于學生一開始就習慣依賴老師，有些教師即使想用一些創(chuàng)新的教學方式來施教，也難以得到學生的配合，結(jié)果還是很無奈地回到老路上來。

5.中職英語教學之環(huán)境分析

英語作為職業(yè)學校的公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比，受到一定冷落。學生認為來學校主要是學門技術(shù)，因此更加注重專業(yè)課，忽視文化課。他們對英語的意見特別大，很多學生認為英語對自己以后的工作用處不大，還有學生認為學英語就是崇洋媚外。而英語教師受學生態(tài)度的影響，對自己所教的課程定位不準確，覺得文化課和文化課教師在職業(yè)學校不受重視，地位不高，教學熱情不高。在某種程度上說，英語逐漸被邊緣化了。

綜上分析，中職英語教師面臨的困境是多方面的。筆者以為：在學生生源方面，作為職業(yè)學校本身的特點，我們是無法改變的。在環(huán)境方面，從文件、大綱和近幾年省文化課“兩課評比”等活動的開展，我們相信英語教學的環(huán)境及各方面的支持會越來越好。在教材方面，隨著江蘇省新教材的推廣和培訓，全省使用同一教材的可能性也越來越大。而教師和教法兩方面本質(zhì)上就是對中職英語教師的要求。嚴格意義上說，英語教師的最大困境就是自身的發(fā)展。如何走出這種困境，需要個人的不懈努力。

三 中職英語教師之出路

南京大學王守仁教授在江蘇省職業(yè)學校英語新課程培訓的講座上說道：“中職英語課程的性質(zhì)要求教師具備新的教育思想，教學理念，有意識地以外語教學理論來指導教學實踐，實現(xiàn)新課程目標的關(guān)鍵在于廣大英語教師的理念、水平、素質(zhì)和能力。”王教授的話給我們的啟示是：英語教學的成敗、課改的成敗，取決于我們的中職英語教師，我們必須以反思的態(tài)度來審視自己。

1.加強師德，關(guān)愛學生

教師要具有良好的師德，必須端正教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學觀和學生觀。要摒棄對中職學生的偏見，關(guān)注后進學生，研究學生心理，理解學生，尊重學生，平等對待每一位學生。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以此激勵和賞識學生，引導學生正確看待自己，樹立自信，積極上進。

教師是教書育人的人，只有自己先學好才能教好。教師要多學習，學習是提高修養(yǎng)、加強師德的前提。教師之間也要相互學習、互相借鑒，要有團隊合作意識。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！痹诓煌膶W校，要求教師們通過互聯(lián)網(wǎng)，校際之間協(xié)作互動、資源共享，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。

2.強化專業(yè)，積極反思

對于英語教師的專業(yè)知識，筆者認為應(yīng)包括：課程大綱和標準的知識，教師的學科知識，教育學知識，心理學知識，教學法知識，課堂應(yīng)對知識，現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。

第一，英語教師要關(guān)注國家關(guān)于職業(yè)教育的各項政策，這些政策或法規(guī)都與教學息息相關(guān)，英語老師必須對自己所從事的這份職業(yè)有高度的關(guān)注。南京職業(yè)教育教學研究室的尹剛老師曾特別強調(diào)：“如果一個教師連自己所教學科的標準和大綱都沒有研讀過，那么他的教學也許就是漫無目的的。”筆者回想了自己的教學，雖然也讀了大綱和標準，但從來沒有認認真真、仔仔細細地推敲過這些文本的真正內(nèi)涵。記得尹剛老師在給全省400多位英語骨干教師的培訓講座上拿起一本新的課程標準，問有多少人讀過，結(jié)果只有寥寥幾個人讀過，這足以說明，中職英語教師在這方面的匱乏。課程標準和大綱是我們進行教學的重要憑借，也是我們測量教學的依據(jù)。我們的教學要做到有的放矢，一定要研讀大綱和課程標準。

第二，中職英語教師迫切需要學習英語專業(yè)理論和教育理論。二語習得理論、學習理論、教學理論、教育學、心理學等都是作為一個教師應(yīng)具備的理論知識。但實際上，很多理論已離我們越來越遠，我們更多是關(guān)注書本知識，我們憑以往的經(jīng)驗教學，按部就班地完成教學任務(wù)，似乎這樣就完成了教師的使命。殊不知，這遠遠不夠。只有通過理論的學習，我們才能從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變了教育理念，我們才會在行動上有所改變。以江蘇省中職英語新課程的培訓為例，課程主編袁春艷博士從二語學習理論、i+1理論、ZDP理論、教育學、心理學的角度闡釋了新教材的編寫思路、編寫理念，這讓我們這些注重文本中語言知識點的老師對教材、對教學都有了新的體會和視角。記得有一位專家曾說過：如果你設(shè)計這個活動，說不出原因和理論，那我們可以說，你這個活動是缺乏科學性的，是盲目的。我們也可以這樣認為：新課程改革需要教師來實施和執(zhí)行，沒有理論的指導，教師的任何行為都是缺乏科學性的，都是盲目的，英語課程改革也只是口號而已。另一方面，單單知道了理論還不夠，我們需要真正消化理論并內(nèi)化為自己的知識。這就要求教師要廣泛閱讀，從實際出發(fā)，努力實踐，從不同角度真正理解理論，才能得心應(yīng)手地在教學中加以運用。

第三，中職英語教師對教學技能的提高要有不斷的追求。課堂是教師實施教學的主戰(zhàn)場，這場仗如何能打勝，如何讓學生心服口服，就需要教學技能來保證。教學技能，筆者主要從大的方面來講，包括了教學模式、教學方法、課堂的應(yīng)對。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，認真領(lǐng)會新課改的精神。我們要仔細研究、探討合適的教法，具體來說可以是：如何來確定教學目標？應(yīng)該考慮幾個維度？如何來進行教學設(shè)計？如何跳出思維的定勢？如何說課？如何聽課？如何糾錯？等等，這些技能都是一名英語教師必須具備的。每項技能的熟練掌握和應(yīng)用自如，都需要付出極大的努力。

課堂的應(yīng)對對學生的影響很大，教師和學生主要交流的場所是課堂，當學生在課堂上犯錯，在課堂上違反紀律，教師對他們的處理方式，將影響學生對教師的看法，進而影響對英語學科的看法。如何讓學生專心或愿意上英語課，是英語教師要學習和思考的課題，需要我們慢慢摸索和實踐。

學無止境，中職英語教師必須拓寬視野，多參加培訓和進修活動，多閱讀專業(yè)方面的書刊，樹立終身學習的觀念，對教學技能的提高要有不斷的追求，才能在教學上有所建樹。

第四，中職英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高。中職英語教師平時上課的PPT，形式相對簡單，動畫制作也很欠缺，部分老師甚至只有會開課的時候才用到多媒體手段，我們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用還遠遠不夠。現(xiàn)在學生的信息量大，接觸面廣，緊跟時代潮流，教師在課堂上使用設(shè)計精美、思路清晰、風趣幽默的PPT或其他的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能生動地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，更易抓住學生的注意力，還能拉近與學生的距離。因此，筆者認為，現(xiàn)代教育技術(shù)的學習應(yīng)該是中職英語教師的一門必修課。

3.調(diào)整心態(tài)，享受幸福

態(tài)度決定一切。中職英語教師需要多反省自身的教學，少埋怨學生，不為自己找借口，要為錯誤找原因。要給自己和所教的學科明確地定位，清醒認識學生的實際情況，根據(jù)情況調(diào)整自己的教學，多從學生角度出發(fā)、尊重學生、體諒學生、信任學生。在學生、教材、教師這三者之間找到平衡，用最適合學生的方法讓學生取得進步。在教學過程中，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)牢騷的時間來學習和研究學生才是明智的。我們既然選擇了教師，就應(yīng)該對教育事業(yè)充滿熱情，把工作當做享受。我們發(fā)現(xiàn)，很多教育專家無一例外都有一顆熱愛教育的心。一個教師如果不熱愛自己的工作，沒有熱情，沒有愛學生的一顆心，是無法真正走入學生的心靈深處。筆者認為，教師自己首先要積極快樂，才能給學生帶來積極快樂，才能真正對學生的成長起到至關(guān)重要的作用。教師最大的成就感也許就是自己健康，所以學生健康；因為自己愛學習，所以學生也愛學習；因為自己快樂，所以學生也快樂。

四 結(jié)束語

中職英語教師的困境有很多，但我們相信出路更多。筆者認為，找到出路的方式主要有兩條，那就是英語教師要不斷反思、不斷學習。Poser提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗，是狹隘的經(jīng)驗。而在反思性教學中，教師可通過對自己教學經(jīng)驗的解釋，來增進其對教學現(xiàn)實的理解，提高自己的教學水平和培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。中職英語教師要做的，就是在反思中成長，在學習中提升，那么一切的困境都將是我們研究的寶貴財富，一切的困境都是我們成長的助推器。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕