外來務工人員子女學習心理的健康狀況

隨著遼寧營口地區經濟與教育事業的快速發展，越來越多的外來務工人員為求一份安穩、薪酬高的工作，追求更高的生活質量，讓自己的孩子可以接受更好的教育，而成為“新營口人”。根據相關數據顯示，以前一個班級里90%都是本地的學生。然而，隨著外來務工人員的增多，本地學生在班級里所占的比例越來越少，取而代之的是外來務工人員的子女。隨著外來務工人員子女的增多，在學校管理和教育教學中出現了一些問題，特別是其學習心理的健康狀況是不容忽視的，值得我們進一步探討。

一 外來務工人員子女學習心理的健康狀況分析

本次調查的對象是遼寧營口地區的部分小學生，重點調查以外來務工人員子女為主要生源的小學。調查期間共發放了200份調查問卷，收回有效問卷180份。這些學生來自全國各地，多為黑龍江、吉林、河南等地。調查結果顯示，外來務工人員子女在學習心理健康方面存在一些問題，主要表現在以下三個方面：

1.學習方面缺乏積極主動性

根據調查問卷顯示，30%的小學生認為上學沒有意思，學習的知識都是徒勞的，學習成績再好也沒有什么用處。只有60%的學生認為現在學好各科知識，將來可以為社會奉獻出自己的力量。再加上大多外來務工人員都是來本地做生意，工作非常忙碌，無暇兼顧孩子的學習，不能給予子女在學習方面的有效管教及監督，導致很多外來務工人員子女在對學習失去興趣后，又沒有一定的自制力及被管教，最后沉溺在新鮮事物中不能自拔，甚至有些學生還出現了厭學情緒。

2.學習情緒方面比較壓抑

根據調查顯示，35%的學生對學校的學習環境不夠滿意，想回到家鄉學習。根據素質教育要求，每個班級的成班人數為25人左右。然而，隨著大量的外來務工人員子女的涌入，部分學校的教學設備不足，也沒有足夠的空間來容納這么多的學生，導致成班人數遠遠超過了素質教育要求，基本上每個班級至少有50名學生。如此高的成班率使得原本就不大的教室被學生的課桌椅擠得滿滿的，沒有足夠的活動空間。學生大部分的時間都是在學校度過的，所以學習環境會對其學習的情緒造成一定的影響。調查結果顯示，高達85%的學生都會在學校出現悶悶不樂、心情壓抑等負面情緒，這對他們的心理健康成長極為不利。再者，因為學校里的學生都是來自全國各地的，而各地的文化又存在一定差異性，因此在性格方面的差異也就比較大，人際關系較為復雜，學生之間極易發生矛盾。

其次，外來務工人員子女雖然對未來充滿美好憧憬，但現實讓他們表現出諸多的不自信，抑郁情緒比較嚴重。很多學生甚至有自賤、自輕及自我鄙視等負面情緒，對學習和生活喪失了本該屬于他們的積極性與主動性，沉浸在完全的自我封閉狀態中。

此外，由于家庭條件的差異，學生在交往中難免存在攀比行為。而大多數外來務工人員收入并不可觀，不能夠滿足孩子過多的物質需求。因此，外來務工子女在心理上常常感到自卑。

3.人際關系方面較為緊張

小學生在交往成長的過程中，自尊心比較強烈，使得他們的人際關系比較緊張。這些孩子正處于身心發展的關鍵時期，父母長期奔波在外。遇到困難時不能與父母傾訴，得不到父母的呵護，而監護人也無暇顧及他們的心理變化，歸屬感和愛的需要無法得到滿足。根據調查結果顯示，5%的學生認為自己不需要老師的關心，即使在學習生活上受到了委屈或者困難，有45%的學生不會與任何人說，更不會向任何人尋求幫助。當許多煩惱積壓在心里，就會導致其認識和價值判斷發生偏離，嚴重影響他們的心理健康，容易出現脾氣暴躁、消極、自卑等心理障礙。對于他們來說，長期孤立的性格，使他們遇到事情時，更加不愿與他人溝通。

再加上小學生缺乏必要的情緒調節與行為控制能力，使得他們在學習生活及人際交往遇到困難時，會因為外界以及自身的壓力出現較為焦慮的情緒。長此以往，對他們的學習心理健康成長極為不利，當他們長期處于這種狀態下時，等到了青春期，極易產生逆反心理，會與父母、老師和同學產生各方面的沖突，甚至還有可能走上犯罪的道路。

二 外來務工人員子女學習心理健康問題的解決對策

1.建立有效的家校聯系

學校要建立起有效的家校聯系制度。教師要多與學生溝通交流，在有余力的情況下，深入學生生活環境，堅持進行家訪，向家長詢問學生在家中的行為表現，做到對學生全面了解，盡力幫助他們克服生活和學習上的困難。教師與家長面對面溝通，相互交換意見，強化家長的監護意識，幫助他們樹立正確的教育觀。學校和家長要密切配合，共同努力構建“一切為了孩子”的家校聯系體系。

2.轉變教育理念，改善評價機制

學校和教育主管部門要提高認識，改變以往單一的以學生成績為考核標準的評價方法。要對學生德、智、體、美、勞進行全面考核，在注重結果的同時，不要忽略了過程。堅持以人為本，建立和完善有益于素質教育發展的評價機制。對于性格孤僻、自卑或成績不好的學生，不能將其劃分等級，而是應該傾注更多的愛，幫助他們重新樹立學習的信心。同時，教師在教學的過程中要偏重于對學生進行診斷性評價和形成性評價。在講授新知識前，要摸清學生的平均水平，適當調整教學進度，循序漸進，不能一味地追趕教學進度。在授課時要注意平時接受新知能力較差的外來務工子女，對他們多提問，了解他們的學習情況。

3.改善教學設施，豐富課余活動

學校要加強對校內各種設施的建設，開展豐富多彩的課外活動。城鎮小學應有學生體育活動所需的基本運動器械，建立學校圖書館、心理咨詢室等場所。鼓勵學生充分利用課后時間舉行拔河比賽、籃球比賽、英語風采大賽、“我愛讀

書”等活動。這樣既增強了學生的集體觀念，又能夠豐富和充實學生的課余生活，讓外地務工子女融入集體生活中，減少孤獨感。定期舉行有關熱愛祖國或心理輔導講座，及時排解外來務工人員子女的心理問題，增強其愛祖國、愛家鄉的情感，激發他們努力學習的信心，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養積極、樂觀的人生態度。

學校應該普及相關的心理健康指導知識，聘請一兩名專業的心理教師，對教師及學生進行可行性的指導。此外，還可以通過增加活動以及互動的機會，為學生提供更多的交流平臺，豐富學生的人際交往平臺，并對他們正確對待青春期的叛逆心理進行心理輔導。

三 結束語

綜上所述，外來務工人員子女是一個特殊的群體，但他們也同本地的學生一樣，也是祖國的未來。因此，他們的學習心理健康狀況是不容忽視的。教師在教育教學方面更不應該區別對待本地生和異地生，應該一視同仁，為這些“候鳥”提供一個良好、平等的學習環境。

〔責任編輯：范可〕