歡樂與靈動的流淌 靜謐與沉思的感悟

摘要：音樂是無國界的語言，音符是傳達情感的鑰匙。鋼琴有樂器王子之稱，通過優美的音色與旋律的變化，來進行音樂的表現與情感的表達。《藍色多瑙河》與《月光曲》是兩首不通風格的鋼琴曲，表現了兩種不同的情緒，活躍著心靈的跳動與歡樂，低訴著靜謐的思考與感悟。兩首樂曲深入我們的內心，觸發我們的情思，到達我們靈魂的深處，折射我們內心的波瀾與起伏。

關鍵詞：藍色多瑙河 月光曲 音樂 鑒賞

約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》和貝多芬的《月光曲》來自兩位音樂大師的心靈深處的呼喚，是人性的直接表達。帶給我們內心最深處觸動的往往是最真實的有血有肉的現實，當現實轉化為音符的時候，每一個音符都訴說著一個故事，讓我們思考和感動。

一、兩首鋼琴曲演繹方式的比較與鑒賞

（一）三段式的旋律，表現田園般的歡樂優美生活

藍色多瑙河節奏輕快委婉，動感十足，將河流委婉流暢的前行路線與起起伏伏的優美姿態盡情地展現了出來。樂曲的第一樂段采用的是舒緩的旋律，低音提琴和小提琴進行多瑙河速度與旋律的展示，鋼琴采用低音伴奏起著襯托與點綴的作用，這一系列優美的發源與起步，我們仿佛聽到了多瑙河波浪撞擊的聲音與欣賞時的歡快節奏。

這首本來是一首交響樂，但是后來演繹成了一首著名的鋼琴曲，采用交響樂協奏的鋼琴曲，通過鋼琴獨有的音色與高低聲部的伴奏與配合，將多瑙河起起伏伏的委婉美展現出來。樂段采用舒緩——高潮——趨于舒緩的三段式旋律，將這條世界流經世界最長的河流完整的演繹了出來。從旋律的編配中，我們看到了多瑙河沿岸的田園式的秀麗風光與優美的自然景色，以及人們閑適平靜的生活，帶給我們一種深入桃花源的感覺。

（二）月光輕輕灑下，伊人獨自沉思

如果說藍色多瑙河是歡快與靈動的，那么月光曲就是低沉寧靜的，這種寧靜竟然是出自貝多芬之手，我們不僅感受到了貝多芬熱烈奔放（諸如《命運》）與自我沉思的雙重性格。

整個樂曲在平緩的流淌，月夜灑下的月光，灑在這一片寧靜的土地上，也灑在我們的身上，更灑在了我們的記憶深處。鋼琴從低聲部起筆，通過低沉的旋律表現月夜月光的優美，更加展現出作者內心的一種傷痛與回憶。前者大多采用的是大三和弦與七和弦的音符進行構建，而月光曲中多采用小三和弦與減七和弦的旋律，進行一種意境的展現，鋼琴樂曲連貫而起伏，讓人陶醉。

二、作者身世的融入與音樂的鑒賞思考

（一）從中讀出作者的情感與身世

感情的表達需要音符的表現，音符出自與作者的頭腦和身心，源于自我的情感理解。小約翰施特勞斯生于音樂世家，受其父親的影響，大部分的時間生活在社會上層，其中的蘊藏的情感也是昂揚歡快的，充滿了中世紀貴族的音樂需求氣息，同時他在民間游歷期間，用自己眼睛看到的美麗風光也給他帶來了音樂的靈感，這種正面情緒的表現是積極向上的，沒有一種悲哀的氣氛在里面，我們感受到的就是一片陽光下的多瑙河，在舒緩而歡快的流淌，而音符也是跳躍式的起伏，在起伏當中感受寧靜的優美。

月光曲是出自貝多芬的一次靈感的萌發，是在他耳聾之后，一個人在房屋的底層回憶往事，腦中出現的旋律，這種旋律在短時間之內被記載下來，然后經過二次演繹被記錄下來。貝多芬本人喜歡孤獨，而且不喜歡與人溝通交流，但是內心火熱，由于經歷坎坷，這種悲憤的情緒在其一生中體現在交響樂方面，唯獨這首月光曲是表現一種寧靜的心情，這種寧靜是源于一對盲人兄妹的故事，貝多芬深受感動，樂曲對于窮人的憐憫更加地凸顯出來。

（二）樂曲中充滿對人性的思考與生活的熱愛

喜歡與憐憫是兩種不同的情感，在歡樂的樂曲中也有哀傷，在哀傷的樂曲中也有熱愛生活的情緒。我們在鋼琴樂曲的表現力度和節奏上，通過手指來進行刻畫。藍色多瑙河是以樂曲反襯社會的一首曲子。世人只知道它的意境優美，旋律和諧，卻無法懂得這是施特勞斯在經歷種種苦痛之后的一種崛起，這種苦痛源于對生活的觀察，源于對人民生活的關注。有一種說法是，由于失去，所以向往。這種對寧靜生活的追求，正是反映了一種缺失，但是我們卻沒有，這是在想象中的，鋼琴表現的寧靜生活依然存在，但是鋼琴卻無法帶給我們一種生活的現實。

貝多芬多活動在勞動底層，充滿對命運的抗爭，旋律在他的演奏之下是熱烈的奔放的悲憤的，這種悲憤如果以一種平靜的方式進行表現，那就是一股潛在的力量，暴風驟雨前的平靜，充滿了對寧靜生活的向往，這種向往中帶有一股自信，也帶有一種對未來生活的信心，所以在鋼琴演奏中是從容不迫的，這種昂首闊步的自信通過舒緩的節奏展現在我們眼前。

三、音樂鑒賞中與作者的情感共鳴

我們鑒賞音樂是做到心靈的凈化與精神的升華，這種凈化和升華是通過與作者情感的共鳴方式展現出來的。首先我們要了解作者的創作背景，知道創作的內容與表現形式，然后知道旋律的背景和基調，這是我們開始融入作者心靈的初步。

其次，我們要通過自己的思考，將自己的相關經歷融入作者的樂曲中，我們要隨之身臨其境，感悟里面的景色與情感，體會彼時彼地作者的心情。去想象作者的最后命運，這些完全掌握在自己手中，在自己的手中去把握，或許是一種力量，再或許是一種有力的突擊，這種突擊融合到了旋律中。

參考文獻：

[1]章連啟.音樂教育教學經驗——中小學音樂教師叢書[M].北京：人民音樂出版社，2002.