淺析音樂教師語言的魅力

摘要：音樂教學(xué)語言不同日常生活語言，它作為一種職業(yè)語言，必須符合音樂教學(xué)和藝術(shù)實踐的需要，能適應(yīng)教育對象的心理特征，并遵循語言現(xiàn)象的一般規(guī)律。形象生動的教學(xué)語言可以讓課堂生動、活潑、有趣、直觀，它可以用通俗易懂、深入淺出的形式再現(xiàn)教材內(nèi)容，把抽象的定義具體化、枯澀的概念淺顯化。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)語言 科學(xué)性和準(zhǔn)確的知識性 節(jié)奏感和韻律美

音樂教學(xué)語言不同日常生活語言，她作為一種職業(yè)語言，必須符合音樂教學(xué)和藝術(shù)實踐的需要，能適應(yīng)教育對象的心理特征，并遵循語言現(xiàn)象的一般規(guī)律。在運用音樂教學(xué)語言時，應(yīng)緊緊抓住其特點，善用而不濫用。那么，音樂教學(xué)語言有些什么特點呢？音樂教學(xué)語言的功能是多樣的，對應(yīng)于不同功能用途其特點也不同。

一、音樂教學(xué)語言在描述音樂上要具有生動性

音樂課需要一個輕松活潑的氛圍，而教師生動形象的教學(xué)語言則是這種氛圍的催化劑。形象生動的教學(xué)語言生動活潑、有趣、直觀，它可以用通俗易懂、淺入淺出的形式再現(xiàn)教材內(nèi)容，把抽象的定義具體化、枯澀的概念淺顯化。在課堂教學(xué)中，將思想性、知識性、藝術(shù)性融為一體，低起點嚴(yán)要求，將抽象、枯燥復(fù)雜的知識簡單化、條理化、幽默化，體現(xiàn)出“新”、“趣”、“實”、“活”的特點

如在上音樂欣賞課《二泉映月》時，為了喚起學(xué)生的情感體驗和意境想象的效果。筆者在教學(xué)語言上下了很大的工夫，收集了很多有關(guān)本課內(nèi)容的詩詞。課堂中以生動而富于情感的表情的語言音調(diào)，從容地講解，再配以投影畫面的顯示。要求老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開同步進(jìn)行。此時，學(xué)生聆聽這優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。可見音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，教師的語言必須生動形象，精辟精練，把音樂作品所蘊涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，方能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。此外中國古典詩詞在描述音樂上可謂詩與樂相得益彰，如唐代詩人白居易的《琵琶行》、《霓裳羽衣曲》等堪稱以詩寫樂的千古名篇。《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”形象生動地刻畫了琵琶樂曲，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞琵琶名曲時如能吟誦《琵琶行》、欣賞鋼琴改編曲《霓裳羽衣曲》時吟誦《霓裳羽衣曲》，當(dāng)能獲得絕妙效果。

二、音樂教學(xué)語言在引導(dǎo)學(xué)生上要親切自然富有激情具有啟發(fā)性

課堂教學(xué)優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎的老師，其課堂教學(xué)語言一定是自然、優(yōu)美的，上課似和好朋友般交談、游戲。他們沒有大段的豪言壯語，更不可能像吵架似的高分貝強(qiáng)調(diào)某某部分的重要，極少甚至沒有一句廢話，其身體語言也配合得天衣無縫，剛?cè)嵯酀?jì)。一個眼神、一個點頭、一個擁抱、一個輕輕地?fù)崦际怯写判裕瑢W(xué)們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄俊⑷ケ⑷ハ病⑷ゼ印⑷ジ兄Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熌茉诮虒W(xué)語言上多下點下功夫，相信課堂教學(xué)一定會更受學(xué)生的歡迎。

法國作曲家圣桑說過，音樂“始于詞盡之處”。我國古代的《詩大序》中也說：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。可見音樂是語言無力表達(dá)之時的一種替代，語言對于音樂似乎顯得多余。然而，在音樂教學(xué)之中，語言若運用得當(dāng)，則不僅不會顯得多余，反而會給音樂添上翅膀。筆者在多年從事音樂教學(xué)的實踐中，深深的體會到了語言的重要性，認(rèn)為語言對于傳播音樂知識、傳授音樂技能、詮釋音樂作品具有不可替代的作用。一些學(xué)生之所以對音樂產(chǎn)生畏難情緒，感到“聽不懂”，這與音樂教師在教學(xué)過程中缺乏循循誘導(dǎo)不無關(guān)系。音樂教學(xué)語言啟發(fā)性就要循循善誘，運用比喻、比擬、夸張等修辭手法，調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想和思考，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)意圖，克服學(xué)習(xí)障礙，正確理解音樂。

聲樂教學(xué)就非常需要使用啟發(fā)式語言，因為相對于器樂而言，聲樂具有一定的抽象性，歌唱者在歌唱時無法看到喉嚨的狀況，看不到自己的橫膈肌怎樣在為歌唱工作，一切全憑歌唱者自己的聽覺和身體感覺。在聲樂教學(xué)中，教師若能運用一些易理解、易做到的啟發(fā)語言，將有助于學(xué)習(xí)者在塑造自己的聲音，激發(fā)出對深不可測的聲音形象的想象和理解，從而進(jìn)行有效的控制與調(diào)節(jié)，使自己的聲音形象生動，色彩更加豐富。如對于初學(xué)聲樂的學(xué)生，老師往往會啟發(fā)學(xué)生去體會“打呵欠”這一人人皆有的生理現(xiàn)象，讓學(xué)生在打呵欠的狀態(tài)下練習(xí)發(fā)“啊”和“咿”，以幫助其理解如何在打開喉嚨，如何感覺喉頭的位置，以及如何抬高軟顎等，在發(fā)聲的同時體會喉頭向下?lián)鯕猓諝馔ㄟ^聲門而有控制的流出，從而形成正確的起音動作和方法。

三、音樂語言在內(nèi)容和形式上具有審美性要富有節(jié)奏感和韻律美

音樂是聲音的藝術(shù)，教學(xué)需要借助語言來實施，因此音樂教師在教學(xué)中應(yīng)樹立自己的聲音、語言的美好形象，運用規(guī)范和優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。語言的審美性包括語言的內(nèi)容美和形式美，內(nèi)容美要求語言思想性強(qiáng)，富于哲理，充實而又含蓄，常常有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求修辭造句顯示高超的藝術(shù)，音樂教師的語言應(yīng)該是內(nèi)容與形式的美的有機(jī)統(tǒng)一。

音樂的速度有快、慢之分，音樂的力度有強(qiáng)、弱之別，音樂的表情有優(yōu)美抒情與憤怒和悲傷。因為有了這些，音樂才富有魅力。我們的課堂語言也如此，因此研究好它、運用好它，會使我們的課堂教學(xué)獲得良好的效果。

作者簡介：

[1]龐國太：運城師范高等專科學(xué)校音樂系，副主任，副教授。