關于高校音樂審美教育的理性思考

摘要：近幾年來各大高校的音樂審美教育得到了快速的發展，但是由于我國音樂審美教育起步較晚，仍存在一些不足。本文圍繞著音樂審美教育展開論述，并探討了相應的改進措施。

關鍵詞：高校 音樂 審美教育

高校是大學生形成價值觀和人生觀的重要場所。大學生的價值取向往往容易受到社會不良因素的影響而發生錯誤的傾向。音樂審美能力能夠引導學生發現美、認識美、欣賞美、創造美、傳播美。陶冶情操，提高審美能力對于學生樹立正確的審美觀，塑造積極向上的優良人格有著不容忽視的作用。因此，加強大學生音樂審美教育是刻不容緩的。

一、高校音樂審美教育的現狀

（一）傳統教學觀念的影響

近幾年來，隨著素質教育的日漸深入，人們對于審美能力的要求使得高校漸漸開展音樂審美教育。但是由于傳統觀念的長期影響，導致大多數的學校管理人、教師以及學生認為審美教學對于非音樂專業的學生并不重要。對音樂審美教學的不夠重視使得學校并未制定相關的制度保障其正常的開展，同時也缺乏一定的支撐力量，使得其成為一紙空文，難以落實。另一方面，學生的忽視以及抽身其外的學習態度使得教學工作難以正常的進行。

（二）師資力量薄弱

音樂是人類情感與藝術的有機結合，是文化內涵的精神詮釋。音樂教師不僅需要有著充實的專業音樂理論知識，還需要有著深厚的文化底蘊和藝術感。目前，大多數高校中音樂教師的學歷標準較低，嚴重制約著教學質量的提高。一是，教師自身專業知識的缺乏。由于各大高校藝術教師的擴招，造成藝術教師行業出現了嚴重的缺失，導致部分教師的專業知識嚴重不達標，對學生理論知識的學習產生了巨大的負面影響，同時在一定程度上打擊學生學習的積極性。二是，有些年輕教師畢業于專門的音樂學院，有著堅實的理論支撐，但是缺乏培養學生審美能力和促進學生形象思維發展的能力，達不到預期的教學效果。

（三）教學內容的局限性

音樂教學工作主要是為了培養學生的音樂審美能力以及開拓其思維，激發其創造能力。從目前各高校教學形式來看，音樂審美教學的內容過于片面，僅側重于理論化知識的學習。音樂是集理論知識和技能于一身的特殊學科。缺乏演唱演奏技能的課堂不能充分地展現出音樂的魅力。但是部分教師在教學的過程中只側重于理論知識的講授，而忽略技能的傳授，導致學生難以學以致用。更有甚者，有些教師一味地模仿教材，照本宣科，阻礙學生音樂審美觀念的形成。同時我國高校音樂審美教育中缺乏民族音樂及國外音樂的鑒賞，學習范圍較狹隘。

二、加強音樂審美教育的措施

（一）更新教學觀念

更新教學觀念能從根源上提高教學者以及學生的重視度，促進教學效果的提升。學校的相關部門要明確音樂審美教學對于學生人格以及品質的塑造有著正面積極的作用，從而為審美教學提供一定的制度保障和財政支撐。同時，加大宣傳力度，將音樂審美教學由傳統的完成教學目標轉變為提高學生的綜合素質，使學生充分提高思想認識，樹立正確的學習觀。

（二）加強高校師資隊伍的建設

高素質的教學效果必須由高質量的教師完成。師資力量是影響了教學效果的直接因素，應引起各大高校的高度重視。各大高校應積極加強音樂師資隊伍的建設，以促進學生音樂審美能力的提升。首先，學校在進行音樂教師人才的引進時，應嚴格把關，增大其理論知識以及專業技能如合唱指揮技能和音樂教學心理學等的考察難度，對其嚴格要求。其次，不斷地加強其繼續教育，針對音樂教師展開一系列進修活動，擴寬其培訓渠道，培養其扎實的知識技能結構，積極開展與其他高校間的音樂交流，引進教學功底深厚的音樂教師。同時還應加強教師責任感以及道德品質的建設。最后，學校制定相關的教學效果考核機制，以激發教師工作的積極性，培養其競爭意識。

（三）調整課程設置

教學內容的局限性和單一化限制了學生發散思維的培養，學校應針對教學目標合理地調整課程設置。

1.理論課程和技能課程并重開設

音樂課程是一門藝術性很強的課程，它不僅僅需要單純的理論知識，更需要扎實的音樂技能。表演是音樂審美課程最基本的表達形式。單純的理論教學會顯得音樂審美學習過于沉悶，使得學生漸漸失去興趣，而實踐參與能有效地加強學生對于音樂藝術的感悟。因此，學校應該合理地針對音樂教學的特點進行課程設置，可以適當的開設一些樂器、合唱課程的選修課，進而提高學生的表演技能，使學生從被動的學習中轉變為主動地參與，有利于學生對于理論知識的融會貫通，達到鞏固知識的目的。

2.增設鑒賞型課程

審美課程是通過引發學生對音樂的感知，從而達到教育的目的。音樂作品賞析課程的開設能夠提高學生對于音樂美學的感悟。音樂作品賞析要求學生感受音樂所傳達的情境和情感，并進行評價和鑒賞。因此，學校應注重鑒賞型課程的增設。不同的音樂作品能給學生帶來不同的音樂感悟，學校應該鼓勵學生接觸不同風格的音樂，全面的感受音樂的藝術美感。教師在開展音樂鑒賞時，應選取一些具有代表性的國內外作品，同時普及一些傳統民族音樂以及古代樂曲，為學生展示我國音樂中獨特的魅力，開拓其藝術視野。當然在鑒賞相關作品時，教師可以向學生普及音樂家思想、歷史背景等相關知識，以增強學生的文化底蘊，提高其人文修養。

（四）創新教學手段

教學手段的單一化往往激發不了學生學習的熱情，教師可以根據音樂自身的特點，創新教學手段，使得多樣化，如多媒體的應用、互動教學、實踐教學等，營造一定的教學情境，使得學生在輕松和諧的學習氛圍中欣然接受音樂教育，并一定程度上提高學生的興趣，激發其想象力及創造力。當然，一定的課外活動開展也是十分必要的，學校可以適當的舉辦一些演唱比賽、樂器演奏等活動，形成音樂審美的文化大環境，豐富學生的課外生活，使其參與其中，發現自身學習上的缺陷，，從而達到音樂審美教學從課堂延伸到課外的目的。

三、結語

高校應結合社會對審美型人才的實際需求，改進音樂審美教育工作，沖破傳統思想，形成符合自身發展的特色音樂審美教育體系，不斷地改革和完善，促進學生審美能力和道德品質的提高，進而提升大學生的整體素質。

參考文獻：

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作者簡介：

[1]胡郁青：成都大學國際教育學院，教授。