無專精則不能成，無涉獵則不能通

摘要：高師鋼琴即興伴奏既是一門兼具實用性和技術性的基礎課程，也是一門提高學生全面素質的修養課程。對提升學生今后工作實踐能力和整體水平有著重要的意義。在多元文化背景下我國高師音樂教育教學水平得到快速發展，但同時也反映出許多亟待解決的問題。在專家學者的不斷實踐教學及理論研究下，高師鋼琴即興伴奏教學也有了長足的進步，為我國培養高素質的師資貢獻了一份力量。但我國高師鋼琴即興伴奏教學水平還有待提高，教學模式的老套，教材的陳舊已不能適應現今人才培養的步伐。如不得到有效解決，必將影響高師鋼琴即興伴奏教學的發展。所以改變傳統的鋼琴即興伴奏教學模式迫在眉睫。

關鍵詞：高師鋼琴即興伴奏 教學研究 解決對策

鋼琴即興伴奏是一種常用而快捷的演奏能力，是一門集大成者的課程。它需要和聲曲式、鋼琴演奏技巧等多門課程作基礎。但并不是學好了相應的基礎課程就一定能彈好鋼琴即興伴奏。究其原因，主要是學生的綜合能力、實踐機會和伴奏技巧欠缺造成的。鋼琴即興伴奏是一門綜合課程，它需要廣泛的理論知識和實際的演奏技巧作后盾。重要的是如何把這些理論知識、單一的演奏技巧進行整合，并能迅速根據歌曲作出反應判斷，瞬間整理成與歌曲和諧的伴奏。這樣的技能是要經過長期的學習、長期的思維鍛煉和實踐訓練的，沒有這樣的思維與實踐，那就永遠只會按譜彈奏，而不能成長為優秀的鋼琴即興伴奏者。

一、高師鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

（一）教學觀念問題

鋼琴即興伴奏課程雖然已經得到一定的重視，但是從各學校開課情況來看，鋼琴即興伴奏依然作為一門選修課程出現，鋼琴課和聲樂課依舊是學生必選的主修課程。所以學生只能花費大量的時間在自己的主專業上?，F實情況就是學生精力有限，選修課程不可能花費大量的時間在上面，進而使得老師不得不減少作業量，甚至只彈奏考試曲目。絕大多數學生都是被迫為了要回課才去練習，只有極個別的學生會主動練習。因為課程的特殊性，課程結束后也就不再練習鋼琴即興伴奏了。教師也迫于學習時間的緊迫，布置一些常規作業以完成教學計劃，因而慢慢就形成了目前的現狀。

（二）課程設置問題

常常把即興伴奏課程孤立出來，沒有和其他相關學科進行關聯。就當前我國各高校的鋼琴即興伴奏課程設置來看，大部分都是在大二學期開設，與和聲課同時開課，就有些不合理。學生在還處于對和聲理論模糊的時候，談實際運用就更難了，給學生示范歌曲處理使用大和弦時，竟然幾乎沒有學生知道大和弦是什么，更別說其他重屬和弦、屬七和弦了。所以任課老師只能擔當起和聲老師的角色，一邊講授和聲知識，一邊講授鋼琴即興伴奏知識。相信很多老師都遇到過這樣的問題。練耳、曲式、鋼琴等。即興伴奏課不可能單獨存在，都會聯系到其他各相關學科的相關只是。即興伴奏是一門綜合性的技能課程，學習即興伴奏會用到其他一些相關的學科知識，如視唱但目前音樂類大學生四年的大學課程又不能全方位的涉足更多的知識，在教師涉及到一些其他學科知識的時候，學生有的甚至都沒有聽說過，這樣老師的教學就很難進行下去。在課程設置方面，應該全面考慮到這些相關課程的設置，為學生提供科學、合理的即興伴奏訓練。課時安排時間段也是問題。我國大部分高校的即興伴奏課的學制都是一年，總共的上課時間大約也只有幾周時間。

（三）教學方法問題

即興伴奏教學與鋼琴教學脫節。學生在平時練琴過程中忽略了一些問題，比如踏板的運用等等，學習過程中不重視對音樂表現細節的處理。在鋼琴教學中，涉及到很多方面內容包括音樂風格、音樂表現、觸鍵方法等等，這些內容在即興伴奏理論教材中都沒能很好的體現，更別說做進一步分析研究。所以在即興伴奏課教學過程中被忽略的環節應該得到充分重視。

教學方法與實際運用脫節的問題。現在的即興伴奏教學中可以看到，學生在學習即興伴奏時，真正掌握即興伴奏要領的少之又少。教師在教學過程中側重告訴學生的如何編配，忘記了“授人以魚，不如授人以漁”，這樣的教學下來，到了課后發現自己根本就是無從下手，自己配出來的效果與教師示范的大相徑庭。原因有三：第一，老師一般只講用來編配歌曲的和聲類型，卻很少跟學生講解這些和聲類型為什么用在這里；第二，老師只講用哪種織體來編配歌曲，卻很少講解織體怎樣彈奏才能準確表現音樂；第三，高潮等部分的處理，老師告訴學生應加入一些旋律音，并做示范，但并沒有講解具體是如何彈奏，如何把旋律音用雙音或和弦來代替，使音響更加豐滿。可見，這種只告訴學生編配方法而不管學生是否真正掌握彈奏要領的教學方法，很難讓學生學到全部知識，掌握即興伴奏的要領，對于鋼琴基礎不好的學生更是如此。

（四）學生學習中存在的問題

鋼琴彈奏技巧不扎實。鋼琴即興伴奏課基本上是大學三年級開設，學生專業水平參差不齊現象嚴重，導致學生在即興伴奏學習過程中表現出鋼琴彈奏技巧不扎實的現象。有的學生在學習完即興伴奏課程以后，還是停留在最基本的琶音及和弦伴奏上，不能體現即興伴奏的變化。所以，要彈好即興伴奏最基本的就是要有良好的鋼琴基本技能。一般程度在《車爾尼849》以上，并且掌握不同風格曲目的伴奏方法。具備了以上條件才能為即興伴奏的學習提供了技術儲備。

理論知識學習不夠扎實。對于即興伴奏課程來講，理論知識的學習是不可或缺的。有了一定的理論知識積累才能在不斷的實踐中檢驗。就我們的學生而言，大部分都是理論知識欠缺，由于理論知識的欠缺，所配和聲色彩就不夠豐富，對作品本身就沒有一個良好的把握。

缺乏實踐學習。鋼琴即興伴奏課是一門實踐性很強的課程，理論學習的再好也是不夠的，實踐出真知，所有理論知識都是通過不斷實踐的結果。之所以一些學生即興伴奏學習成效甚微，很大程度上是因為學生在有了一定的理論學習后，缺乏實踐學習，沒有通過大量的歌曲作品熟悉其調式、調性及織體等，進而掌握熟練地彈奏技巧。

二、高師鋼琴即興伴奏教學改進建議

（一）扭轉傳統的教學觀念

切實從思想上加大對即興伴奏的重視，目前高校音樂教育專業只能選擇聲樂和鋼琴為主修課的做法，就是徹頭徹尾的忽略實際應用能力的做法。聲樂是高等師范音樂教育專業的必修課程，但并不是唯一的課程，對于將來主要以教師為職業的高師音樂教育專業的學生來說，即興伴奏技能和鋼琴聲樂技能同等重要。高等師范音樂教育專業的師范性質，使它不可避免地要關注學生的音樂應用能力的培養，關注學生進行業余演出能力的培養。

對于學生來說，即興伴奏不同于鋼琴演奏。前者無譜即興創作，后者按“譜”索驥表演，兩者在靈活性上，在貼近社會和生活的程度上，在個性的注重上，都有著巨大的差別。“即興”的特點，使它在課堂上更接近學生的實際情況，更能激發學生的學習興趣，更能觸動學生的感覺，所以也更受學生歡迎，課堂的教學效果也就更為高效。強化即興伴奏能力的培養，能一定程度上提高學生的就業率。從以上兩方面來看，重視眼前即興伴奏教學，適應將來工作需要，已成為當前高師音樂專業的頭等大事。

（二）合理調整課程設置

課程設置包括兩方面的問題：一是課時量，二是開課的時間。開課時間的設置不僅要考慮該學科自身的特點，還要考慮到其與相關學科之間的關系：即興伴奏課程的綜合性，使安排開課時間時，必須要考慮被綜合的科目，至少得在聲樂和鋼琴兩門課程有了一定的基礎之后才能開設，因為即興伴奏的基礎之一就是鋼琴的彈奏技術，而音樂的本質也是經過鋼琴的彈奏表現出來的，同時這一點必須與伴奏思路結合，才會有一個相對完整的即興伴奏形成過程。即興伴奏課程還應開設于和聲課和視唱課完成之后，因為視唱練耳使學生學到如何確立調性，和聲課能讓學生明白怎樣為主旋律配置相應的和聲。即興伴奏課程最多可以跟音樂理論和曲式課同時開課。音樂理論能培養學生的音樂涵養，幫助學生準確把握歌曲的風格，正確認識歌曲的內涵；曲式分析則能使學生了解曲式規律，掌握音樂結構，有了這個基礎，學生才知道怎樣合理編配出與主旋律相對應的織體與和聲?；谝陨显颍磁d伴奏課應該在大三、大四兩年開設相對比較合理。

（三）積極改進教學方法

在教學方法問題上，首先，課程內容應完整。即興伴奏課程在國內目前是沒有規定的教材，就連課程大綱也是各校自己制定的，在這種狀態下，有的教師自編教材，有的直接選擇市面上現成的某一種教材，無論哪種情況，所使用的教材內容都應該規范、完整，并且遵循本學科的原則。應包括各類歌曲的前奏、間奏、尾奏的學習，歌曲風格、體裁的學習把握，和聲的應用，規范的指法彈奏，歌曲高潮的處理，民族調式歌曲編配的運用和變奏的運用，民族歌曲的特點，踏板的合理運用，伴奏音型的類別和運用，譜例的分析等等內容。以確保本學科的完整性。再者，從上課模式看。每個老師的上課方式不同，但其課程內容都比較接近。筆者旁聽了幾個老師的即興伴奏課，課程基本由講解理論知識，示范和檢查作業這三個環節組成。在講解理論知識、示范的時候，教師多數時間都在口頭上講述和演示，很少讓學生當堂試奏。筆者認為，教授鋼琴即興伴奏的老師應將一首完整的樂曲分解開，從各方面進行細致的指導。

（四）培養學生良好的學習心態

學好鋼琴即興伴奏的前提條件之一，就是要擁有一個良好的學習心態。任何一門學科的學習都需要有持之以恒的精神，音樂知識的學習也不例外，從音樂基礎理論到音樂技巧，再到即興伴奏能力的學習，都是需要不斷積累的，不能急于求成。即興伴奏的靈活性相當大，它的曲譜沒有現成的模式，也沒有固定的框架，學生只能根據旋律，把和弦、織體這些要素勾畫于心，還要經過鍵盤流暢地演繹出來。而要想在瞬間完成這個過程，沒有枯燥地練習、不斷地實踐是做不到的。

（五）提高學生課余時間練習效果的方法

要想課余練習質高時短，就要掌握有效、有針對性、有目的性的練習方法，老師給予的指點和學生自己的摸索都很重要。筆者總結了自己多年的教學經驗，認為采用如下的練習方法能較好地達到高效練習的目的。用右手逐一在每個調上練習單旋律視奏，邊練習邊思考：歌曲的內容和體裁分別是什么？歌曲的曲式結構怎樣？歌曲在風格上有什么特點？歌曲的調式調性如何？歌曲的節奏速度是快還是慢？歌曲的旋律線走向如何？……了解了歌曲的和聲和風格特點后，把歌曲列出幾個常用調來，并用左手在這幾個調上練習和弦連接，半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等等。按照歌曲的曲式結構特點和風格類型，相應地安排伴奏音型，選擇合理的伴奏織體。以歌曲的旋律為依據，依次仔細編配好前奏、間奏和尾奏，完成整首歌曲的伴奏。此方法好處在于學生能夠在條理清晰的練習中找到自己的弱點，或者自己尋找辦法解決，或者向老師提出尋求幫助，并且還能夠讓學生細化每一個練習步驟，避免亂彈琴或彈亂琴。除了嘗試性地運用上面的辦法以外，學生還應該在練習的過程中，摸索出適合自己的方法，因為最好的練習方法就是最適合自己的方法。

（六）學生學習習慣的培養

良好的學習鋼琴即興伴奏的習慣有：多聽各種類型各種風格的歌曲、多分析借鑒優秀的伴奏譜例、多練習即興伴奏曲。多聽。多聽音樂的好處很多，可以提高音樂涵養，增強對音樂的理解力，培養樂感等。多分析。在有了一些鋼琴即興伴奏基礎后，去研究一些原譜伴奏譜例是一個很好的方法。多練習。只聽老師講課和別人的音樂自己不動手彈，是永遠也學不會即興伴奏的。這門課程自始至終都要以彈奏為主，在活生生的音樂實踐中去完成，把對和聲、織體的學習，調式的掌握，曲式的分析，按步驟依次落實到鍵盤上。而只想通過聽老師的講解來學習歌曲的編配彈奏，只想通過完成老師布置的作業來達到熟練地程度，都是不夠的。

三、結語

鋼琴即興伴奏作為一門表演藝術，己經滲透到了當今社會文化生活中的許多層面。應用范圍廣，社會的需求日益增大是它的特點。根據對濱州學院音樂系音樂教育專業部分任課教師的訪談及對在校學生的調查來看，反映出來的問題也是目前我國高師音樂教育存在的問題?？偠灾?，鋼琴即興伴奏的學習必須是理論與實踐相結合的，二者是相輔相成的。高師音樂教育專業的師范性應得到廣泛重視，鋼琴即興伴奏能力的高低直接影響我們培養的中小學音樂教育師資的質量。所以，我們必須明確即興伴奏的培養目標，大力發展科學的即興伴奏教學模式，以培養滿足社會需求的音樂教育工作者。