淺論鋼琴伴奏在舞蹈基訓教學中的作用及能力培養

摘要：舞蹈鋼琴伴奏是把鋼琴伴奏引入舞蹈教學中來，通過與舞蹈教學協作來實現其價值的一門特殊、高深的藝術，它與舞蹈教學屬于同一個有機整體。鋼琴伴奏始終貫穿在整個舞蹈教學過程中，對于舞蹈教學有著不可忽視的促進作用。

關鍵詞：舞蹈鋼琴伴奏 舞蹈基訓教學 伴奏能力培養

古往今來，舞蹈總離不開音樂而單獨存在，優美的音樂伴奏總能點燃舞者的激情，最終幫助舞者完整呈現出舞蹈內涵，所以完美的舞蹈鋼琴伴奏對于培養舞蹈人才的重要作用不言而喻。舞蹈鋼琴伴奏，顧名思義就是在舞蹈教學過程中對教學有積極促進作用的音樂，現階段的舞蹈鋼琴伴奏歸屬于舞蹈學科，是連接音樂和舞蹈兩大藝術的紐帶。舞蹈鋼琴伴奏不同于其他鋼琴音樂的特殊之處表現在它的不可復制性，舞蹈鋼琴伴奏是為舞蹈服務的學科，其目的在于配合舞者的形體動作，幫助展現最美的人體形態，這就決定了鋼琴伴奏不能簡單的使用錄音機代替。一般意義上的舞蹈鋼琴伴奏是為了培養學生的樂感和節奏感，幫助學生把握舞蹈動作、領會舞蹈風格，使學生在學習過程中處于主動地位，協助舞蹈教師與學生在相互引導創造的過程中完成教學過程。

一、舞蹈鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用

（一）培養節奏感和樂感，幫助學生理解舞蹈動作

在舞蹈教學過程中，鋼琴伴奏是不可或缺的部分，學生往往是同時接觸到鋼琴伴奏和舞蹈技能。鋼琴音樂通過獨有的優美音色給學生帶來對美好意境的想象，其飽滿的和聲、極富變化的旋律和清楚的樂句對學生的樂感也有極大的熏陶作用，這樣日復一日潛移默化的音樂環境在幫助學生形成正確音樂審美方面有良好效果。只有在好的樂感基礎上，學生才有可能對較為深刻的音樂內涵（如音樂表現、美感體驗、藝術想象等）有所追求，進而學生才能在教師引導下進入到更深層次的理性想象與表演創作中。因此，舞蹈鋼琴伴奏對于舞蹈學生尤其是初期舞蹈學生的音樂藝術修養形成來說，起著重要且特殊的作用。

（二）激發學生感情，幫助把握舞蹈情感基調

在教學過程中，鋼琴伴奏具有極強的感染力，其鮮明的情感色調能幫助學生迅速把握舞蹈所需要的情感狀態，與舞蹈要求的特定氛圍達成一致，從而更加順利地用體態語言把這種情感形象化，達到以情代舞、樂中有舞的境界。音樂通過節奏、旋律與和聲這三大要素來表達人豐富的內在感情變化，與之相配合的舞蹈則通過對音樂情感基調的把握，用舞者的肢體、眼神和面部表情把音樂中的感情傳遞給觀眾，觀眾在舞者的表現過程中能夠“看”到音樂，達到視覺和聽覺的有機統一。鋼琴伴奏調動學生肢體的表達，賦予學生表演靈感，通過舞蹈語言來表達音樂的美感，最終達到音樂舞蹈完美融合的藝術高境界。因此，鋼琴伴奏并不是舞步的陪襯，而是通過音樂的表達使傳遞出的情感更加豐富飽滿，使舞蹈表演更具感染力。

（三）賦予舞蹈以節奏韻律

節奏是舞蹈的骨骼?，F在的舞蹈學生對于節奏的把握，其實只算是對節拍的把握，甚至有些學生對于節拍的輕重關系亦不清楚。內在節奏感是指在某個特定節奏構成內，為了全面表達出人復雜心理活動的時候，把節奏構成元素有機組合、靈活運用的過程。一個優秀的鋼琴伴奏師應該在彈奏過程中表現出這種內在節奏感，使伴奏曲中的每個音符、每個樂段都緊密相連、連綿不斷，如此舞者才能在這樣的有機整體中感受樂曲的情感、并將這種情感有意識的融入到肢體和舞蹈動作中去，這樣的舞蹈才可能充滿韻律感，給觀眾帶去美的享受。

二、舞蹈鋼琴伴奏老師的能力培養

舞蹈的種類多種多樣、不盡相同，同時舞蹈鋼琴伴奏還需要對音樂有充分的把握，能夠讓學生在這樣的音樂氛圍下用優美的舞姿展現出舞蹈本身的美感，由此可見，舞蹈鋼琴伴奏是一門不易掌握的學科。那么，作為一名合格的舞蹈鋼琴伴奏教師應該具備哪些方面的能力呢？

（一）全面了解舞蹈的發展起源和舞蹈教學的相關規律

舞蹈鋼琴伴奏教師只有在全面了解舞蹈的發展歷程后，才會懂得如何鑒別欣賞類型各異的舞蹈音樂，并根據具體實際需要選取合適的伴奏曲目，幫助舞蹈老師高質量的完成教學。伴奏教師在對舞蹈特性、舞蹈教學規律和舞蹈語言三者有一定了解后，使用與舞蹈教學動作氛圍相一致的音樂進行伴奏，教學會達到事半功倍的效果。

（二）了解舞蹈基訓課程的訓練目的并采用相適用的音樂

舞蹈鋼琴伴奏教師在伴奏前應該清楚的意識到，舞蹈課上的任何一個練習動作都有其特定的訓練意義和不同的訓練要求、技巧等，這就要求伴奏老師在彈奏不同訓練內容的伴奏音樂時應充分考慮到每個訓練動作、目的、方法和要求，并提前和舞蹈老師積極交流，根據訓練的不同要求或標準及時調整伴奏音樂的風格、節奏、速度等。

例如，在一堂高等專業藝術院校的舞蹈基訓課上，體態訓練動作往往是第一個訓練動作，這一動作的目的在于幫助學生的身心盡快放松，使學生快速進入上課狀態，此時的鋼琴伴奏樂應以平和舒展為主題，強調“靜”。接下來的步驟是比較緊湊的小踢腿、小弾腿部分，舞蹈鋼琴伴奏老師需要了解的是這部分訓練目的是肌肉的爆發力，因此通常采用2/4拍的曲目，速度較快、氣息較短，營造出一種輕盈歡快、活潑的氛圍。基訓課的重點在于控制的部分，這一部分旨在訓練身體各部分的內在控制力、協調能力和氣息流動感，動作緩慢優美，此時則適合4/4或/8拍的曲目，舒緩綿長，充分展現舞蹈動作的延伸感。基訓課的結尾部分為跳躍練習，重點在于使學生在空中停留時間盡可能長，而且力度強勁，因此一般都會采用由不完全小節弱拍起的3/4 拍曲目，此時的鋼琴琴鍵應盡可能彈深，彌補學生在空中停留與音樂流動之間的時間差。

另一方面，我們需要強調音樂的多樣性。舞蹈鋼琴伴奏教師在面對不同的訓練對象、不同的體能條件、不同的技術要求時，應該采用不同的音樂處理。同樣的技巧訓練，男生女生間的體能差異較大，在做相同動作時，即使音樂相同，也應該采用不同的彈奏方法。這些能力只有通過長時間的課堂實踐過程才能逐步掌握并靈活變通。

（三）具備大量的伴奏曲目儲備和即興伴奏能力

舞蹈基訓課的教學內容覆蓋面較廣，每堂舞蹈基訓課中，學生的每一個訓練動作都需要相應的音樂與之匹配，這必然要求舞蹈鋼琴伴奏教師有豐富的曲目儲備。我國專業舞蹈教學起步晚，因此導致我國的舞蹈教學音樂儲備有限，在一個舞蹈動作訓練過程中，若重復使用某一個曲目伴奏，容易使學生產生煩躁麻木感，進而影響到學生對舞蹈動作要領的正確把握，大大降低教學質量。相反，有實驗證明，在教學過程中嘗試不同類型不同風格的伴奏樂，能夠幫助提高學生的樂感和對舞蹈的理解能力、自我創造能力和表現能力。由此可見，鋼琴伴奏教師應盡可能多的搜集教學舞曲，根據具體的舞蹈動作配以合適的音樂。同時，伴奏教師也可以根據不同的教學要求，廣泛搜集古今中外各種不同節奏類型的鋼琴曲目，積極進行音樂再創造。

舞蹈基訓課的教學內容是豐富多變的，舞蹈教師會不定期根據不同學生的實際情況調整學生的訓練強度和學習進度。在這種授課內容臨時調整的情況下，舞蹈鋼琴伴奏教師就需要有良好的隨機應變能力。還有一種情況是舞蹈鋼琴伴奏教師經常會碰到剛一上課就被要求與一首陌生的舞蹈曲目合作的情況，這時伴奏教師首先應對新曲子的節奏旋律及技巧等有一個明確的認識，在演奏過程中應時刻關注舞蹈動作變化并快速瀏覽下面的音樂內容。因此，一名合格的舞蹈鋼琴伴奏教師一定要具備較強的即興伴奏能力，盡可能在最短時間內處理好樂句、速度和節奏強弱等問題。

（四）把伴奏音樂與舞蹈動作有機結合的能力

在舞蹈基訓過程中，鋼琴伴奏要始終把為舞蹈動作服務放在首位，這就要求舞蹈鋼琴伴奏教師不僅要對前幾個要點熟練掌握，更應該明確伴奏的最終目的應該是把音樂伴奏和舞蹈動作完美結合。舞蹈鋼琴伴奏和鋼琴獨奏不一樣，要清楚分辨二者間的區別。鋼琴獨奏是一種比較注重主觀情感表達、以詮釋作曲家的情感為主要目的的藝術表現形式，它對周邊環境因素并沒有太多考慮。舞蹈鋼琴伴奏則是為舞蹈訓練服務的，它在一堂基訓課上所表現出的作用在于與訓練過程的良好配合。因此舞蹈鋼琴伴奏教師不僅需要采用相適用的音樂，還應該充分考慮到各種可能影響到訓練效果的外在因素，例如學生對音樂的熟悉程度、男女學生的體能差異等。

三、結語

舞蹈教學過程中的鋼琴伴奏是靈活多變的，正因為此，它對舞蹈鋼琴伴奏教師的熟練程度提出了較高要求。成功的舞蹈鋼琴伴奏教師應該通過鋼琴伴奏樂調動學生情緒，不斷熏陶提升學生的藝術修養，從而使他們的舞蹈才能得到最好發揮。舞蹈鋼琴伴奏教師同時也需要在實際教學過程中實現自我完善、自我提升，充分運用自己所掌握的音樂知識，勤于思考、善于總結、勇于創新，最大限度地滿足舞蹈基訓課程要求，使音樂舞蹈在表演過程中交相輝映、大放異彩。

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