提高農(nóng)村中職校鋼琴教學實效芻議

摘要：鋼琴課程是中職學校學前教育、音樂表演等專業(yè)學生一門重要的必修課程。由于受到學生音樂基礎(chǔ)、教學設(shè)備條件、學制設(shè)計、師資力量等因素的制約，當前農(nóng)村中職學校的鋼琴教學的實際效果不盡人意。筆者結(jié)合自身的教學實踐，從分析當前農(nóng)村中職學校鋼琴教學存在的問題入手，積極探究因應對策以提高鋼琴教學的實效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學校 鋼琴教學 實效

一、農(nóng)村中職學校鋼琴教學存在的問題

由于多種因素的影響，當前農(nóng)村中職學校的鋼琴教育現(xiàn)狀并不樂觀。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）農(nóng)村中職學校的辦學條件十分有限

眾所周知，由于受到地方財政能力和分配機制的限制，農(nóng)村地區(qū)的教育投入十分有限，而職業(yè)教育更是“短板中的短板”。鋼琴是一種較為昂貴的教學設(shè)備，農(nóng)村中職學校很難購置充足的鋼琴來滿足實際教學的需要，一般學校只有數(shù)臺供教師集體授課之用，“一對一”的教學模式成為一種奢望。同時，受到農(nóng)村地區(qū)學生家庭經(jīng)濟狀況的制約，能夠自費參加鋼琴培訓班的學生也是寥寥無幾。這些都直接導致了農(nóng)村中職學校鋼琴教學的嚴重滯后。

（二）農(nóng)村中職學校學生的音樂基礎(chǔ)普遍很差

當前，農(nóng)村中職學校的招生形勢十分嚴峻。初中畢業(yè)生的升學選擇基本上遵循首選普通高中，然后五年制專科，最后才是選擇中職學校。而選擇中職的學生中，又是將城市的中職學校作為首選，最終到農(nóng)村中職校就讀的學生其絕大多數(shù)都來自學校周邊的農(nóng)村。在強烈的升學導向氛圍影響下，音樂作為一門非中考考試科目在初中和小學的實際教學中處于被擠占和邊緣化的境地，因此，農(nóng)村中職校大部分學生僅接受過一些十分粗淺的音樂教育，對鋼琴更是一無所知或知之甚少，這就使得中職階段的鋼琴教學困難重重。

（三）中職教育的學制短、內(nèi)容繁雜對于鋼琴教學也造成了一定的困擾

就一般經(jīng)驗而言，從初學鋼琴到熟練彈奏需要十年左右的時間。然而現(xiàn)實是中職的學制只有三年，這還要包括學生的實習時間。也就是說，教師必須用三年甚至更短的時間讓學生掌握鋼琴的彈奏，還需教學與之相關(guān)的廣泛音樂知識，如樂理、樂曲、視唱、視奏、即興伴奏等內(nèi)容，這些也在一定程度上給鋼琴教學造成了困擾。

（四）師資力量薄弱也是農(nóng)村中職學校鋼琴教學的突出問題

專業(yè)音樂人才以及很多音樂專業(yè)畢業(yè)生，都不考慮在農(nóng)村任教，已經(jīng)在農(nóng)村中職學校任教的音樂老師大多數(shù)也希望能夠走出去，以便有更好的發(fā)展，能夠長期堅守在農(nóng)村的專業(yè)音樂人才為數(shù)不多，有的又不能勝任鋼琴教學。這也造成農(nóng)村中職學校鋼琴教學落后的重要原因。

二、提高農(nóng)村中職學校鋼琴教學實效的對策

針對農(nóng)村中職學校鋼琴教學中存在的上述問題，筆者在多年的教學實踐中探索出了一些提高鋼琴教學實效的方法，藉此求教于專家、同行。

（一）開展模擬訓練，克服設(shè)備制約

當前很多農(nóng)村中職學校無力購買充足的鋼琴設(shè)備，如何讓學生得到更好的鋼琴練習，筆者覺得模擬訓練法是一種不錯的選擇。

模擬訓練法是指通過特定的手段創(chuàng)設(shè)出虛幻的情景或在特定條件來實施訓練的方法。這種方法在體育訓練中經(jīng)常使用，而將其引入鋼琴教學則與筆者少年時的一段學習經(jīng)歷有關(guān)。筆者在初中時對五筆打字法很感興趣，但家境貧寒買不起電腦，于是在舊貨市場淘到了一個廢舊鍵盤，憑借著這個鍵盤，居然意想不到地學好了五筆打字法，打字速度得到了極大的提升。借此靈感，筆者在任教的班級嘗試使用鋼琴模擬訓練的方法。

對于鋼琴入門階段的學生來說熟悉鍵盤與準確聽音是訓練的重點，筆者采用手卷鋼琴來訓練學生對鍵盤的熟悉度。目前市面上的手卷鋼琴有49鍵、61鍵、88鍵等幾種，價格在100-300元之間，學生集體購買還可以更加優(yōu)惠，能被來自農(nóng)村的學生所接受。手卷鋼琴的手感與真鋼相當接近，有利于學生手感的培養(yǎng)；易于攜帶的特點也有利于學生隨時利用空閑時間加強訓練。不過手卷鋼琴有一個嚴重的缺陷，就是音質(zhì)普遍不高，不利于學生加強音準訓練。為此，筆者充分利用中職學校計算機設(shè)備充足、配置好、音質(zhì)高的有利條件，采用在電腦上加裝鋼琴模擬軟件的辦法來強化聽音練習。最常使用的模擬軟件有iDreamPiano和freepiano兩種，這些模擬軟件都自帶音色庫，音色逼真，能夠自定義鍵盤、演奏半音、實現(xiàn)無延遲演奏，對于初學鋼琴者的聽力訓練能起到很好的輔助效果。筆者采用上述兩種模擬訓練有機組合的模式進行了多年教學實踐，取得了較為滿意的效果，同時幫助學生克服了學校設(shè)備不足所造成的制約。

（二）強化指法訓練，夯實彈奏基礎(chǔ)

指法是鋼琴學習的基礎(chǔ)與起點。在進行指法練習前，我先逐一訓練學生的各個手指。針對大拇指的朝向與其他四指朝向截然不同，很難做出與其他手指同向協(xié)調(diào)的動作，進行了同向練習；針對食指在敲擊琴鍵時反映相對較慢，在做重復的動作時，會有影響，進行了食指反映節(jié)奏的訓煉；中指和食指有一個共性，反映較遲緩，需要結(jié)合食指，進行了針對性的訓煉；還有無名指是五指中指力最弱的手指，要求學生加大對無名指手指力度的強化訓練。

在各個手指達到一定要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合鋼琴大師車尼爾的作品《鋼琴流暢練習曲》，進行如下專項訓練。

1.訓練手指獨立性

4/4拍，C大調(diào)和26小節(jié)。主要是活動大拇指的掌關(guān)節(jié)。在彈奏時，大拇指不能夠彈出保留音，這時應注重其他手指的彈奏，上聲部的旋律應該凸現(xiàn)出來。

4/4拍，C大調(diào)和24小節(jié)。在彈奏保留音時，一定要將其彈奏時間彈夠，同時要合理控制其他16分音符，保留音需要凸顯出來，同時需要保持手掌的放松狀態(tài)。

2/4拍，C大調(diào)和24小節(jié)。在學生開始接觸時應該以8音符為一拍，速度不宜太快。

在三連音彈奏結(jié)束后，右手要彈出32分音符，與后部分的音結(jié)合起來，形成連貫的彈奏。

2.訓練大拇指的轉(zhuǎn)動

6/8拍，降B大調(diào)和48小節(jié)。在高音聲部的六個音中，第一、三、五個音是旋律音，能夠給人強調(diào)感，不可以將六個音彈奏成相同。大拇指在進行轉(zhuǎn)指的時候，要處于食指下方，動作浮動不要過大，越穩(wěn)越好。

2/4拍，A大調(diào)和28小節(jié)。需要注意A大調(diào)中包含三個升音的記號，在觸碰黑鍵的時候，必須要保持手型。

對于彈奏音階，需要注意保持音和音之間的無縫連接。在快速彈奏的同時，需要保持彈奏的流暢、勻速、利落。

3.手腕練習

2/4拍，F(xiàn)大調(diào)和24小節(jié)。主要是用雙手的不斷交替來對分解和弦進行彈奏。在前8小節(jié)，注重手腕的起落與推進的要點。雙手在銜接的時候要保持緊密，

不能使音律突然斷開或者拖得很長，保持音律的連貫性。

4.五指練習

右手五指練習。4/4拍，c大調(diào)和32小節(jié)。彈奏時整個曲目全是三連音的重復，學生右手在保留音彈出后立即松開，移開力量，注意控制住其他手指的靈活程度。在曲調(diào)高音的部分，節(jié)奏是很均勻的，左手部分有其他變化，應該將其顯示出來，形成與高音的對比。

左手五指練習。4/4拍，c大調(diào)和36小節(jié)。相比右手五指練習，左手練習曲調(diào)在高音處節(jié)奏有較多的變化。32分符點的音符應該出現(xiàn)在三連音被彈出的一刻，右手的連音與跳因應該保持在一起。

（三）培養(yǎng)良好練琴習慣，服務學生長遠發(fā)展

中職的學制很短，只有兩年半到三年的時間，學生畢業(yè)后大部分走上工作崗位或選擇升學。無論是哪一種情況，中職階段的鋼琴學習都僅是起步。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好正確的練琴習慣，服務學生的長遠發(fā)展就成為了中職鋼琴教學又一項重要的任務。

1.帶著思考訓練。在教學中，相當一部分的學生懷著“老師怎么教，我就怎么學”的心態(tài)來練琴，這些看似忠誠、勤奮的學生也往往領(lǐng)悟不到練琴的真諦。究其原因，沒有動腦思考是癥結(jié)。鋼琴練習的錯誤雖然表現(xiàn)在手上，但實質(zhì)上錯誤則是在頭腦中；練琴的過程既是手頭技能的提升，更是大腦技能協(xié)調(diào)能力的提升。一天帶著思考的練習要比一周盲目的訓練更能取得預期的效果。為此，筆者一直嚴格要求學生練琴要有十分明確的目的，訓練結(jié)束后及時反思。同時要求學生養(yǎng)成分析作品的習慣，在練習一首作品的同時認真分析，充分體會每一個音符，每一個樂章，每一次呼吸，理解作品的輕重緩急、強弱張弛，并且引導學生去思考這一作品應當如何演奏，采用哪些技巧去練習。作品的分析通常包括節(jié)拍、曲調(diào)、結(jié)構(gòu)、和弦及伴音、情緒和力度等方面。通過分析之后再演練的作品就不再是紙面上空洞的音符，而是屬于學生自己的樂曲。

2.用聽覺指導訓練。許多學生練琴只管動手，很少去聽音樂，總是把曲子一遍又一遍地從頭彈到尾。這樣的訓練固然能達到熟悉鍵盤、曲子的目的，但長此以往必然會造成聽覺麻木，對聲音的變化以及觸鍵、層次對比、和聲等細微的變化，敏感度都會降低。所以，教學過程中要指導學生用聽覺去品味自己彈奏出的聲音的同時注意大腦對于作品的理解以及雙手在鍵盤上操作之間是否吻合。這三者的協(xié)調(diào)是提高學生對音樂語言的敏感度，大腦對手指、想象力指揮的協(xié)調(diào)度的有效方法。它能充分挖掘?qū)W生的學習潛能與主觀能動性，也是學生終生受益的好習慣。

三、結(jié)語

農(nóng)村中職學校設(shè)施薄弱、學生基礎(chǔ)差、起點低，教學的開展存在著諸多難度。因此，音樂教師必須多想辦法，克服困難，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)練琴習慣，有針對性地進行專項訓練和指導，夯實基礎(chǔ)，提高教學實效，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)音樂人才貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]胡澤丹.淺析鋼琴演奏中指法的重要性及合理應用[J].吉林廣播電視大學學報，2011，（08）.

[2]劉琬琬.鋼琴教學技巧與教學信念的有效統(tǒng)一[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（35）.

[3]鄭茜.淺談鋼琴教學中的激勵作用[J].音樂大觀，2013，（09）.

[4]王爽.對高校鋼琴教學若干問題的芻議[J].神州，2013，（27）.

[5]韓玲.淺談中專音樂、幼師鋼琴課的教與學[J].伊犁教育學院學報，2005，（04）.